基于新課程理念的初中美術教學策略運用

黃海

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷實施，人們對美術教育逐漸給予了越來越高的重視，作為素質教育的一項重要構成內容，美術教育不僅能夠提升學生的觀察能力以及形象思維能力，同時對塑造學生個性化的氣質，提升學生的審美能力也發揮著一定積極的作用。然而，在傳統理念下的初中美術課堂教學中，教師通常都會將教學重點放在培養學生的美術知識和技能上，學生只能夠被動的接受知識的灌輸，得不到綜合素質的提升。在新時期的教學背景下，為了使這種教學模式得到改善，本文在注重學生主體性的同時，探究了提升初中美術課堂教學有效性的策略，希望能夠促進初中生得到知識與素養的全面提升。

關鍵詞：新課程理念 初中美術 課堂教學 策略探究

在初中美術課堂教學中，想要使學生的綜合性發展得到實現，教師首先就應該帶動學生對學習的熱情，使學生能夠體會到美術學習的快樂。當學生能夠感受到其中的樂趣時，其就能夠積極自主的參與到課堂學習中。與此同時，教師還應該轉變教學的重點內容，注重培養學生的創新能力以及思維能力，并將學生對作品的鑒賞能力作為檢驗其學習成效的準則。此外們在教學方式的選擇上，應該盡量以提升學生美術內涵為基礎，從而充分發揮美術課程的教育價值。想要使這一目標得到實現，筆者認為可以具體從以下幾方面著手。

一、設計良好的教學環節，激發學生的學習興趣

無論對于哪一門學科來說，想要實現有效性教學都離不開教師對教學環節的設計，良好的教學設計能夠體現出教師的教學思路和教學理念，是教師開展教學的重要依據。在初中美術課堂教學中，教師所設計的教學內容應該盡量能夠帶動學生的學習熱情，要抓住學生對知識的興趣，使其能夠自主且積極的參與到課堂教學中。一方面，教師可以根據學生的生活實際開展教學，使學生能夠運用自己現有的知識結構探究新知識，有助于學生對新知識的同化；另一方面，教師可以運用啟發性較強的內容激發學生學習的積極性。這需要教師能夠充分的了解每一位學生的學習習慣以及興趣愛好等，進而能夠開展針對性的教學。

例如，當教師帶領學生進行簡單人物頭像素描的時候，教師可以以“朋友”作為繪畫的主題，然后通過多媒體技術在大屏幕上為學生呈現出一些人物肖像，讓學生對不同的繪畫技巧進行分析與討論，之后向學生提出這樣的問題：“你們是夠都有自己最好的朋友、閨蜜？今天，我們的課程就以我最好的朋友為主題，每個人都畫出一張肖像送給自己的好朋友?！甭牭竭@個主題之后，每位學生的表現出的熱情都十分高漲，所以在繪畫的時候也都十分的投入。通過這種教學環節的設計，能夠有效激發學生的學習興趣，進而提升課堂教學效率。

二、挖掘創新靈感，培養學生的創新能力

在初中美術課堂教學中，倘若教師一直將知識技能的傳輸作為教學的重點內容，就會致使學生的美術思維受到限制，這樣并不利于激發學生的創新思維以及美術靈感。對于初中生來說，其想法有別于成年人，所以，教師不應該將才成年人的遵循的條條框框套用在學生身上，致使學生的想象力以及靈感都受到限制。雖然學生的繪畫作品可能在顏色處理以及形態表達上都與成年人的審美有所不同，但是只要能夠將自身感受清楚的表達出來，并且充滿創造力，教師就應該對學生進行及時的表揚和肯定。當學生得到教師給予的鼓勵，其對美術學習的興趣以及自信心就會得到極大的提升，進而促進課堂教學效率的提升。

三、積極轉變教學模式，使學生的個性得到更好的培養

在初中美術課堂教學中，為了能夠使學生的主體性得帶充分的發揮，教師就應該積極轉變自身的傳統教學理念，將教學主體的位置歸還給學生，并盡量采取開放式的教學方式開展教學活動。通過自主探究、小組合作等多樣化的教學形式，有效激發學生參與課堂學習的積極性。在開展小組討論學習的過程中，教師提出的問題應該盡量具有一定價值性，使學生能夠在相互之間的交流中，不斷通過問題的思考以及反思，得出深刻的感悟。在整個教學的過程中，學生是課堂學習的主體，而教師僅僅充當教學的組織者和引導者。通過這種教學模式，不僅能夠有效帶動學生學習的自主性，同時也能夠促進學生對學習的自信心，使其養成良好的自己學習習慣，對其個性化的發展起到積極的推動作用。

結語

綜上所述，在初中美術課堂教學中，教師并不應該將美術知識以及技能的講解當做教學的重要內容，而是應該根據學生的興趣愛好開展針對性的教學活動。設計良好的教學環節，激發學生的學習興趣；挖掘創新靈感，培養學生的創新能力；積極轉變教學模式，使學生的個性得到更好的培養。充分發揮學生在課堂學習中的主體性，使每一位學生的學習需求都能夠得到滿足，讓學生在美術學習中不斷收獲成就感以及快樂的同時，促使初中美術課堂教學效率的有效提升。

參考文獻

[1]徐穩.多媒體——繪制絢麗美術課堂的新型畫筆——淺談多媒體在初中美術教學中的應用[J].考試周刊，2018（37）： 176.

[2]倪跟娣.興趣教學法在初中美術課堂中的應用研究[J].時代教育，2018（06）：133-134.

[3]顧霞.美得有“深度”——淺談初中美術技能課中的深度教學法[J].新課程導學，2018（06）：12-13.