優化體育課堂教學組織，激發學生體育學習興趣

杜合群

摘要：體育課堂上能產生良好的教學效果，關鍵在于學生的學習興趣和積極性，如何調動學生的學習熱情，如何在體育課堂上讓學生真正體現出主體地位，需要我們教師在課堂上想方設法.教學目標的設置，課前的引導，教學過程中的愉悅度，激勵措施以及科學合理的評價機制對體育課堂的效果起到至關重要的作用。

關鍵詞：體育課;教學;學習;興趣。

【中圖分類號】G807

【文獻標識碼】A

【文章編號】2236-1879（2018）13-0094-01

1.發掘內驅力，促進學生在教學中積極參與

體育教學的成效很大程度上取決于學生對體育學習的興趣，一旦學生對所學知識產生了濃厚興趣，整個身心就會就會處于積極投入狀態，出現驚人的學習熱情，這種熱情刺激學生愉快的學習，而不會感到學體育是一種負擔。激發學生的學習興趣，主要從以下幾點人手：（1）分的心理啟動，在處理課堂教學起點時，我常采用各種趣味濃厚的小游戲，如“找朋友”、“創想鉆山洞”、“戲球”、“組字拼圖”、“自由造型”等;或各種新穎別致的模仿練習，或結合練習內容給學生講一個生動，形象的故事引導。這樣不僅及時效果好，學生的參與熱情立即高漲起來，而且對整節課的學習都會產生積極的影響。（2）置懸念于課尾。一堂課結束了，并不是知識，技能學生都能掌握了，所以體育教師在一堂課結束時設置一些有啟發性，誘導性的問題，但不解答，留給學生課后去思考，實踐，構成“欲知后事如何？且聽下回分解”的懸念，有“余音繚繞”之妙。同時也能改變以往學生的“要我學”的被動心態。（3）妙激趣在平時。在平時，經常舉行與教學內容有關的比賽，組織學生做體育游戲，鼓勵學生創辦體育小報，小報的內容是自己感興趣的體育內容，或最新體育新聞，提高體育課質量的金點子和體育課上的新人新事新風尚等。在體育文化節舉辦體育知識講座，開展智力競賽，展示學生自制的體育教具等。

2.層層設置教學目標，讓學生在教學中全體參與

在教學中，針對某一節課或單元教學的內容，緊扣標準要求，結合學生實際水平，把教學目標由低到高分為幾個層次，讓不同層次的學生根據自己的能力，選擇通過努力，“跳一跳”能達到的目標。這樣，就能使全體學生把握學習的主動權，大家都朝著各自的目標去努力，拼搏，提高，真正參與到教學活動中去。例如，在進行快速跳繩教學時，我設計大教學目標是：第一層次目標（低層次目標）：激發學生學習興趣，鼓勵他們樹立信心，努力達到“及格”標準：2只要求跳一種跳法，完成60-70次/分。第二層次目標（中層次目標）：1，培養學生學習的主動性和積極性，要求他們多多動腦筋，不但的改進動作，提高成績，爭取達到“優秀”標準;2，會跳2-3種跳法，跳繩達到150次/分。第三層次目標（高層次目標）：1，充分滿足學生旺盛的學習欲望，用“優秀”標準嚴格要求他們，鼓勵他們超過100分：2，會多種跳繩方法，跳繩超過170/分。3.練習一主多選，讓學生在教學活動中主動參與

一主多選是在設定教學目標的前提下進行大有組織的學習活動和學生自由選擇多個項目活動相結合的教學模式。如在復習前滾翻的教學中，教師提供多種練習內容讓學生根據自身基礎自由選擇：在墊上做團身滾動練習;由高處向低處滾翻;在幫助下做前滾翻成蹲撐的完整練習;無幫助下的完整練習等。由于課堂上學生有了一定的自主權，這時“個性”的形成和發展也會起著積極的作用。

4.啟發引導，讓學生在教學中學會參與

（1）會提問題。①要鼓勵學生敢問。對學生提出的問題，不論簡單與否，都應給以詳細的回答，以保護學生的自尊心，決不能有：“這么簡單的問題還要問”之類的話。②要引導學生善問。當學生敢問后，經常是想到什么就問什么，很難提出有質量的問題。教師在肯定學生的同時應提示學生把問題提完整，提具體，這也是會提問題的標志。如在進行實心球教學時，學生提出：自己投不遠是不是因為用力的方向不對？我先肯定學生問的好，后接著用期待的語氣問他的用力方向？經過引導，學生提出了：自己投不遠是因為出手時不是向前上方而是向前下方投了？學生找出了問題的癥結。

（2）學會評價。評價是一種民主協商，主體參與的過程，是評價者與被評價者共同進行的心理建構過程。在教學中，經常開展群體評價，鼓勵學生進行技術動作，學習態度，學習互動等的討論，評價，教師相機引導，使學生在自評，互評中了解情況，及時進行自我調整，促進自身不斷大完善和提高;在與人交往，合作的過程中逐漸學會欣賞別人，理解別人，容納不同的意見。能客觀評價自己和別人，使評價過程成為自己學習，體驗，發展的過程。

（3）會當“小教師”。每個學生都想在學習上獲得成功，取得好成績，得到別人的贊揚這就是學習的成就動機，也是他們學習成功的需要。在課堂上，讓學生輪流上講臺當一回“小老師”，進行列隊操練，輔導同學練習等，使每個學生都能在體育教學中找到自己大位置，盡情的自我表現和自我發揮，從中體驗到成功的喜悅，使他們的個性得到充分顯示和發展。這樣的教學活動，既提高了學生自覺參加體育練習大積極性，又培養了學生自學能力和組織能力，口頭表達能力，指揮能力，使學生真正成為學習的主體，知識的主體，發展的主體。

5.構建和諧的課堂氛圍

教師上課時態度和藹，講解具體生動，示范優美正確，營造和諧的課堂氣氛，使學生進入適中的興奮狀態，利于接受新知識，掌握新動作，并能在此基礎上進行創造性的學習鍛煉。要創造一個良好的課堂氣氛，首先，必須建立好融洽的師生關系。教師在教學過程中的每一個細節、表情，或一個眼神，一句話都直接影響和諧的氣氛。如學生畏懼新動作或練習動作失敗時，教師要用親切的語言，信任的目光，反復的示范與鼓勵他們，去幫助他們找出癥結所在，增強他們完成的動作的信心。當他們完成動作有進步（即使是很小很小的）都要及時給予肯定和鼓勵，那怕是點點頭，學生的精神上都會感到滿足，提高他們上體育課的積極性，增強學習的信心。

6.重視榜樣的作用

在體育學習中，榜樣的作用尤其重要。教師要有意地安排那些能力強、動作規范和準確的學生做示范，并加以贊賞性地評價。這將為學生克服恐懼、提高體育技能提供樣板。為了充分發揮榜樣的表帥作用，在體育課和體育活動分組時應注意學生的差異性。即根據學生的差異，將性別、興趣愛好、守紀情況、體育學習和技能狀況等不同的學生分在同一組內。能力高的學生自然就成了組內的“榜樣”，組內的其他成員看到榜樣的示范時，不會產生高不可攀的心理障礙，有利于學習興趣的逐步建立。

參考文獻

[1]吳凱旋，初中體育教學中學生學習積極性的調動策略[J].考試周刊，2018年09月