問題教學與高中政治的有效融合

尹明瑩

摘要：教育的發(fā)展給教師教學注入了新的教學理念，使得教師在教學中開始有意識地引導學生參與課堂，增加學生參與課堂的機會，培養(yǎng)學生的主人翁意識，讓學生建立系統(tǒng)的自主思考、自主學習機制，為接下來的學科學習奠定良好的基礎。

關鍵詞：問題教學;高中政治;有效融合

【中圖分類號】G633.2

【文獻標識碼】A

【文章編號】2236-1879（2018）13-0033-01

問題教學是一種借助教師結合教學內容為學生設置問題，讓學生在解決問題的過程中建立完善的學習體系，形成邏輯思考的能力的教學方式。高中政治作為一門研究社會治理行為，維護統(tǒng)治的學科，體現(xiàn)著人類社會的運行規(guī)則與人們的行為規(guī)范，是人們更好地開展社會活動的基礎。學生學習政治可以了解人類社會的形成機制與發(fā)展進程，健全自己的人生觀與世界觀，是十分必要的。因此，教師在教學中將高中政治與問題教學融合在一起，是符合學生發(fā)展需要的，能夠促進學生的成長。接下來，本文就問題教學與高中政治的有效融合展開有效探索。

一、課堂導入——培養(yǎng)學生探究意識

教師在課堂導入環(huán)節(jié)應用問題教學法，是對學生的一次試煉，能夠將學生從繁重麻木的課堂學習中解放出來，喚起學生的探究欲望與爭勝心，讓學生通過自己的手、腦等解決課堂問題。但是，有的教師在教學中對課堂導入不屑一顧，認為短短幾分鐘的導入環(huán)節(jié)不會對教學效果產(chǎn)生影響，于是直接略過不用，使得學生跟不上教師的教學節(jié)奏，影響了教學。因此，政治教師在課堂導入環(huán)節(jié)應用問題教學時，要重視導入的作用，挖掘學生的探究能力。

例如，在學習高中思想政治高二必修3《源遠流長的中華文化》這部分內容時，我先利用多媒體為學生播放了一段介紹中華文化的視頻，然后讓學生思考：四大文明古國有哪些？你都知道哪些傳統(tǒng)文化？為什么說中華文化源遠流長？中華文化源遠流長的見證是什么呢？……學生在思考、回答問題的過程中，逐漸清晰了中華文化的特點及其屹立不倒的原因，紛紛表達了對傳統(tǒng)文化的熱愛，并且想要探究更多的中華文化知識，為文化的傳承貢獻自己的一份力量。就這樣，學生順勢被我引入新課的學習中。我通過在導人中采用問題教學，使學生樹立了民族自信心，培養(yǎng)了學生的愛國主義精神，增強了學生自主探究的意識。

二、課堂教學——健全學生思維機制

教師在課堂教學中應用問題教學法，能夠幫助學生擺脫對教師的依賴性，讓學生從教師的身后走到教師的身前，發(fā)揮自己的優(yōu)勢與長處，解決現(xiàn)實問題。但是，有的教師在教學中對自己的教學過于自信，設置問題時沒有及時結合教學內容，使學生的學習大打折扣，增加了學生的學習負擔。因此，政治教師在應用問題教學法時，不能掉以輕心，要結合教材，設置有效問題，健全學生的思維機制。

例如，在學習高中思想政治高一必修1《征稅和納稅》這部分內容時，我讓學生結合自己在生活中的所見所聞，思考：我國財政收入最主要的來源是什么？什么是稅收？稅收具有什么特點？你知道我國有哪些具體稅收項目？……期望借助這些問題將整堂課串聯(lián)起來。學生在與同學探討、思考問題的過程中，明確了稅收是國家為實現(xiàn)其職能，憑借政治權力，依法取得財政收入的基本形式;稅收具有強制性、無償性、固定性等的基本信息，掌握了征稅與納稅的相關知識，同時，學生對于在討論中出現(xiàn)分歧的地方，沒有大吵大鬧，而是期望借助課本的知識與自己的理解來說服對方，使一切顯得有理有據(jù)。這樣，我通過采用問題教學法，引發(fā)了學生的深思，培養(yǎng)了學生解決問題的能力，健全了學生的思維機制。

三、課堂應用——提高學生學科能力

教師在應用環(huán)節(jié)采用問題教學法，放手將課堂交給學生，可以增強學生的自信心，喚起學生的探索欲望，讓學生由被動轉為主動，愿意積極探索課本上豐富的“寶藏”，感受自主學習的樂趣。但是，有的教師為了節(jié)省教學時間，沒有留給學生充分的鍛煉機會，使得學生無法發(fā)揮自身的優(yōu)勢，探索自身的不足，影響了學生的后續(xù)學習。因此，政治教師在應用問題探究法時要重視學生的自主實踐，提高學生的綜合水平。

例如，在學習高中思想政治高一必修2《民主選舉：投出理性一票》這部分內容時，我先為學生設置了問題：選舉有何方式？我國的選舉方式是怎么樣？為什么？怎樣珍惜這個公民的最基本政治權利？……接著組織學生進行一次“選舉現(xiàn)場”的模擬。學生一聽說是表演，都顯得很興奮，紛紛爭著做“當選人”，帶著極大的熱情投入到了表演中，并且在表演中深刻感受到了選舉的法定程序以及作為選舉人和被選舉人的一系列權利和義務，掌握了課堂所學內容。這樣，我通過應用問題教學法，增加了政治課堂的趣味性，提高了學生的課堂參與度，提升了學生的學習水平。

總之，高中生政治培養(yǎng)離不開教師的諄諄教誨，需要教師在教學中結合學生的實際情況，為學生設置適宜的教學問題，提高學生的探究意識，改善學生的學習狀態(tài)，讓學生能夠在教師的護航下，到達政治的理想之地。

參考文獻

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