淺談如何在小學(xué)英語課堂提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

易微微

摘 ?要：在日趨國際化的今天，在小學(xué)階段組織學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)就顯得非常必要，教師在教學(xué)的過程中，要注重英語學(xué)科作為一門語言學(xué)科的特點，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)的出發(fā)點，從教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)活動等方面做起，全面提升學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 ?課堂教學(xué) ?興趣提升

隨著社會的發(fā)展，國際化的深入推進，英語被廣泛地應(yīng)用于生產(chǎn)生活的各個方面。英語作為一種通用語言，是當(dāng)前社會重要的溝通工具。在小學(xué)階段開展英語教學(xué)，有助于開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生打開通往新世界的大門。在小學(xué)英語的課堂上，要從學(xué)生的興趣出發(fā)，結(jié)合英語的學(xué)科特點以及學(xué)生的認知規(guī)律，制定行之有效的教學(xué)策略。以提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣為起點，使學(xué)生能夠更加積極主動地參與到英語知識的學(xué)習(xí)中來。反觀當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)，依然存在著諸多問題阻礙著英語教學(xué)的順利開展。針對這些問題，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾卧谛W(xué)英語的課堂上提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣：

一、革新教學(xué)理念，凸顯學(xué)生主體地位

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在小學(xué)英語的課堂上，教師長期占據(jù)課堂教學(xué)的主體，學(xué)生被動地接受知識，教師單一、僵硬的教學(xué)方法無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生之間地位的懸殊，阻礙了課堂上的正常交流，在一定程度上降低了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。小學(xué)英語教師要能夠把握新課改的內(nèi)在精神，營造良好的師生關(guān)系，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，增強師生之間的互動，圍繞學(xué)生制定教學(xué)計劃，開展教學(xué)工作，凸顯學(xué)生的主體地位。

例如，在“Hello！”一課的教學(xué)中，從教學(xué)內(nèi)容可知，這是小學(xué)階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)的第一課。教師要能夠結(jié)合學(xué)生的生活實際，通過見面打招呼，自我介紹以及道別等情景，讓學(xué)生在模仿、學(xué)習(xí)、表演的基礎(chǔ)上逐步達到自然與真實運用的目的，讓學(xué)生學(xué)會見面打招呼、自我介紹及道別的日常用語。通過引導(dǎo)學(xué)生唱Hello歌，師生互相問候Hello！ / Hi！等形式，活躍課堂氣氛，拉近師生之間和學(xué)生之間的距離。學(xué)生將胸卡戴在胸前，分別起立做自我介紹，接著教師對一名學(xué)生發(fā)問What's your name？（用清晰、緩慢的語調(diào)問兩遍），引導(dǎo)學(xué)生以提問的形式成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在一問一答的互動中體會英語學(xué)習(xí)的樂趣。

二、改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前的大環(huán)境下，在小學(xué)英語的課堂上，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是擺在教師面前的一個難題。語言的學(xué)習(xí)需要有一個良好的語言環(huán)境，但是從當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境來看，似乎并不具備這一條件。這就需要教師能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認知特點和規(guī)律，在小學(xué)英語的課堂上，引入更多的教學(xué)方法，通過教學(xué)方法的改進，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的革新，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在“What color is it？”一課的教學(xué)中，根據(jù)本課內(nèi)容，教師可以結(jié)合學(xué)生的認知制作多媒體課件，以鮮活生動的形象表現(xiàn)本課的主題，吸引學(xué)生的注意力。將教材中需要學(xué)生學(xué)習(xí)的單詞，如yellow、red、green、blue、black、white等詞匯結(jié)合學(xué)生熟悉的事物來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。將學(xué)生進行分組，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用What color is i t？Its …等句式進行簡單的問答，在形象具體的場景中開展對本課知識的學(xué)習(xí)。

三、開展教學(xué)活動，營造良好教學(xué)氛圍

小學(xué)英語課堂教學(xué)的開展，要能夠結(jié)合這一階段學(xué)生的生理和心理特點，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，使學(xué)生能夠在自己相對熟悉的場景中進行英語知識的學(xué)習(xí)。綜合學(xué)生的關(guān)注點及興趣點，將游戲化教學(xué)靈活地運用于課堂教學(xué)中，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)充滿樂趣。學(xué)生在教學(xué)活動中感受到樂趣，更能激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性，促進小學(xué)英語課堂良性循環(huán)的形成，為學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍。

例如，在“Where's the Zoo？”一課的教學(xué)中，根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容可知，本課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會如何有禮貌地向人問路及指明方向。教師可以結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的英語知識，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，組織開展實踐活動。引導(dǎo)學(xué)生利用本課所學(xué)的知識，如go straight，turn left，turn right，close by，over there ，not far away等詞匯，開展一場以“指路”為主題的實踐活動。

綜上所述，在小學(xué)英語課堂提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先需要教師能夠深刻領(lǐng)會新課改的內(nèi)在精神，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，圍繞學(xué)生制定教學(xué)計劃，開展教學(xué)工作，凸顯學(xué)生的主體地位。綜合小學(xué)階段英語的學(xué)科特點以及學(xué)生的認知規(guī)律，引入和改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的興趣。組織開展教學(xué)實踐活動，以游戲教學(xué)的形式最大限度地激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，全面提升小學(xué)階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻

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