立足生活，引發學生的寫作情感

林阿蘭

摘 ?要：學生感到作文難或“沒有寫頭”，原因就在于學生缺乏觀察能力，沒有生活底蘊，沒有感動、感受和發現，就不會產生文章的靈魂——思想感情。教師應該強化學生為寫作而觀察、體驗、思考的意識，使之養成勤觀察、細體驗、多思考的良好習慣，引發學生的寫作情感，以提高作文教學的效率。

關鍵詞：生活 ?寫作情感 ?作文教學

時下，學生怕寫作、不愛寫作的現象仍普遍存在，無病呻吟者也不乏其人。原因是大多數教師把寫作教學的重點放在寫作方法上，忽視了在寫作中起決定性作用的學生內心情感的積累和激發。現代教學理論認為，情感的培養是語文教學的重要任務，更是提高語文教學效率的主要手段。寫作教學以引發學生的寫作情感為突破口，再加以指導寫作技巧，是提高學生寫作水平的一個較好的途徑。如何引發學生的寫作情感呢？文章來源于生活，教師應從日常教學和生活的點滴做起，樹立大語文觀。

2017年版《普通高中語文課程標準》提出寫作要求：“多讀多想多寫，多角度地觀察生活，多方面地增進語文積累，豐富自己的精神世界、生活經歷和情感體驗，完善自我人格，提升人生境界。”文學家曹雪芹說：“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”寫作與生活密不可分，但長期以來在應試教育的影響下，教師在作文教學中經常違反寫作規律，往往花大量的時間和精力教學生寫作技巧，導致學生上作文課有恐懼心理，寫文章勉強乏力，言之無物。即使是平時具有良好語文素養的學生，也抱怨作文不好寫，所寫文章大多缺乏生活氣息，缺乏真情實感。作文教學處于低效的狀態，原因不是學生缺乏寫作技巧，而是學生不善于表達真情實感，不善于通過各種途徑和運用各種方法搜集生活中的素材，他們遠離了文章的源泉——生活，僅限于兩點一線的生活秩序。教育家葉圣陶曾呼吁：“生活充實，才會表白出抒發出真實的深厚的情思來。”寫作是記錄一個人的生活經歷和思想感情，要讓作文教學活起來，要使學生寫出好文章，必須讓作文教學走向生活，教會學生關注生活，從而為作文提供豐富的素材。

首先，在生活中積淀情感，學會感動。學生寫作就是寫自己的生活，表達自己的心聲。教師應教育學生熱愛生活，引導學生參與生活實踐，不僅要觀察生活，還要體驗生活，感受生活，引導學生善于發現生活中的感人之處，深刻體會并積累情感。但作文并非是生活的復制品，它是客觀世界不斷內化和寫作主體反復外化的過程，是豐富多彩的客觀世界在作者腦海中反復發酵，仔細篩選，凈化雜質和水分的美酒。劉勰在《文心雕龍》中說，綴文者情動而辭發。因此，學生不僅要用眼睛，而且要用心靈去感受大千世界，從而使作文中的每一個文字都承載著生命的痕跡。并且，學生要學會感動，感動作為心靈的養分，學生只有擁有這種營養，心靈才會變得滋潤、豐富、敏銳而生動。通過這種方式，他們將以一顆感動的心，關注生活中的點點滴滴，熱愛自然，關愛社會，愛護生命，同情弱小，他們的文章將更富有人文情懷，更具人格的力量，成為具有更高審美情趣的生命存在形式。作為學生，他們的生活圈子一般比較局限，教師還應為學生創造積淀情感的素材，如：遠足觀光，考察訪問，救災捐款，文藝聯歡……讓學生體驗各種情感，從而開拓他們的視野，激發他們的寫作欲望。

其次，作文忠于生活，寫出真情。很長一段時間，作文教學忽略了學生的個人愛好和真實情感，唯一的標準是要求學生寫正面，寫好事，粉飾生活。這種作文教學方法導致學生思維受阻，寫作效率低下，教師應正確引導學生聯系生活進行真實平實地寫作。指導學生在觀察生活時懂得所選擇的事物必須與自己的心靈交流，當外來物體與內心感受碰撞時，才可能閃現思維的火花，否則，事物和情感是孤立的，思路就阻塞，并且很難迸發新鮮的思想。2017年版《普通高中語文課程標準》也要求重視學生的真情實感，建議教師讓學生說實話，講心里話，鼓勵學生不講套話和空話。因此教師在作文教學中應鼓勵學生大膽地表達感情，在對社會真切的關注和對生活真情的感受中， 表達自我個性，表達自己的情感，只有引導學生說真話，抒發真情，才能讓學生的寫作水平得以提高。

最后，命題立足生活，凸顯情感。通常教師布置學生寫作，總是教師先出題，然后讓學生圍繞主題思考。如果教師改變命題方法，并且僅僅指定大致的內容和范圍，學生就可以在生活和社會實踐活動中選擇關注的對象，也可以選擇素材的應用，寫出他們想寫的和能寫的，作文興趣就會大大提高。教師還可以引導學生多寫“材料作文”和“一事一議”的作文，培養學生對生活中熟視無睹的小事的正確認識，同時也達到練筆的目的。生活中正反兩方面的小事看似平常司空見慣， 但能反映美與丑，與時代同步或與時代發展相悖的小事，生活中總是在發生。諸如：一個微笑，一句“對不起”，一聲祝福等，又如扔一張紙，吐一口痰，說一句臟話等，讓學生結合常規法規和精神文明建設加深認識，并評論探究，發表看法，闡釋道理，從而達到《課程標準》提出的“自主寫作，自由表達”的要求，寫作效率也會得到提高。

總之，作文教學要面向生活，讓學生走向社會，調動學生的情感積累，讓學生輕松愉快地記錄生活中的所見所聞所想，做生活的有心人。生活就是作文之源，立足生活，引發學生的寫作情感，這將是作文教學獲得解放的理想途徑。

參考文獻

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