多種方法教學，培養學生的寫作興趣

儲進生

摘 ?要：課堂教學中對學生的興趣培養是一個老生常談的話題，在經歷過新課程改革后，這一課題的研究又被人們反復拿來研究和討論，從而以使課堂的教學能夠在學生充滿興趣的前提下形成寓教于樂的模式，提高課堂教學質量。本文的論述也即在此，且以初中階段語文學科課堂中對學生的寫作能力的教學為依托，針對如何培養這一階段學生的語文寫作興趣作如下的探討，希望能夠對當今教學?提供有益的參考依據。

關鍵詞：多種方法 ?初中語文 ?寫作興趣培養

說起興趣培養，眾所周知，并非一朝一夕可成之事。在課堂當中，學生對某項內容的學習興趣，也全在教師日常教學中通過巧妙的課堂創設，對學生們進行積極地引導、激發、鼓勵等，以各種新穎的教學方法來吸引學生們的注意力，從而達到預期的目的。而針對于初中語文課中的寫作教學，經過教育行業多年來實踐的總結和歸納，如今，可供我們選擇的引導方法也頗為多樣化。今此，限于篇幅文體，本文只擇取以下三種作為論述的切入點，對其具體的教學實施過程進行闡述。

一、成立寫作興趣小組

在語文課堂中成立寫作興趣小組的優勢有著多方面的解釋。初中生身心成長漸次成熟，因此，對于其興趣的培養不能簡單以主觀上的引導作為手段，成立寫作興趣小組的原因之一，便是希望學生們能夠在一個理性的氛圍中被寫作興趣小組的寫作精神所帶動，從而使得語文課堂的學習能夠形成寫作的良好氛圍，這是其一;再者，興趣小組的成立還有助于寫作這一主題的教學走上正規化，使學生們形成客觀意識，如此，在雙重的保障下確保寫作的教學得以順利開展。

例如：在語文的教學過程中，我首先將班級內若干對語文寫作擁有興趣基礎的學生聚合在一處，使他們能夠了解彼此對寫作的認知和長處所在，在成立寫作小興趣小組的同時，我又鼓勵其對小組，名稱進行自行探討確定，全在學生自己的興趣所在。其次，在每篇文章的教學之余，我都以這一小組為“先鋒”鼓勵學生根據自己在課堂的所學進行寫作創作，并最后將之張貼于班級展報等宣傳欄內。如此，寫作的氛圍便得到了有效的生成。如：以文章《濟南的冬天》教學為例，在興趣小組長期的影響下，學生們在本文的學習之余便自發的對文章的寫作進行了品評分析，論其抒情之長處，修辭之巧妙，并同時參照這些寫作技巧進行了相應的隨筆寫作，由此可見，在這一模式下學生們良好的寫作意識已經得到了有效的培養，為寫作能力的提升作了良好鋪墊。

二、開展自由創作活動

學生們對語文寫作缺乏興趣愛好的原因有許多種，而最為普遍和制約最大的一項原因，則是教師在傳統教學模式中對學生的寫作作了太多的規定，譬如給學生指定寫作主題，規定體裁范圍。如此種種，便使得學生們在眾多條條框框的束縛下不能得以徹底打開思路，放開手腳的進行創作，從而在一開始便給學生們形成了寫作太過古板的惡劣印象，徹底失去學習熱情。有鑒于此，可見在語文課堂中積極開展自由創作寫作活動的必要性和重要意義所在。

例如：以魯迅先生的《故鄉》教學為例，本文中既有人物形象的描寫刻畫，同時亦有對事件情節的完整描寫等，兼顧著多種寫作方向。與此，我便在教學之余組織學生們在開展了一次自由寫作創作的活動。不限于體裁，或者特定的人物描寫、事件描寫，讓學生們將自己內心現下的所想、所感，不吐不快的事情以文字的形式呈現出來。這一形式，極大地免去了學生們在寫作過程中諸多的心理顧慮，或為質量，或為寫作技巧、語言組織邏輯等，在這一前提下，學生們的寫作思維得到了徹底的解放，從而在創作上思路也更為活躍和洞達，并暢快淋漓的利用文字表達了自己的情感或展現了自己內心潛藏的事物。諸如此類，寫作這一內容給學生們形成了良好的前提印象，為進一步的深入教學提供了前提條件。

三、采取作文互改模式

作文互改模式是一種較為新穎的課堂模式，是相對于傳統教學下學生作文全部由教師進行批改、標注而言的。作文互改優勢之一，是有助于活躍課堂的寫作氛圍，調動學生們對寫作的交流互動行為;再者便是學生之間通過作文互改的活動后，能夠進一步加深學生們對自身以及彼此之間寫作水平的認知度，從而在這一前提下形成理性的競爭意識，提高學生對寫作練習的積極性，以此為寫作的教學效率提供有力的保障。

例如：在課堂當中，我首先將學生們或者以個人意愿，或者按座位分配為原則進行了互改小組的那排，保證小組內為2人以上的組合。在這一基礎上，我組織學生們將自己的作文分別在小組中進行共享，并擇取其中一篇進行“互改”。在互改過程中，學生要做到及時與被修改方的學生就自己認為需要修改的地方進行溝通交流，以保證了解對方的寫作意圖或使對方了解自己的修改意圖。這一模式，大大的調動了課堂的學習氛圍以及學生們的參與度，且，經過互改的交流之后，學生們對自身寫作的認知度也得到了全面的提升，從而對于寫作這一學習內容更為客觀而理性，對培養學生持久的寫作興趣奠定了堅實的基礎。

總而言之，寫作興趣的培養方式是多種多樣的，我們只有若想作出更為正確而合適的選擇，只有做到善于總結教學經驗，并能夠靈活結合學生們的實際學情進行滲透，如此，才能使得興趣的培養教學達到預期的目標。

參考文獻

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