淺談初中歷史教學中的德育教育

江安樂

摘 要：新課改的不斷推進對初中歷史教學提出了更高的要求，在歷史教學中教師不僅要教授給學生們基本的歷史知識和學習技巧，還要加強德育教育，培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)。在教學過程中教師要采取多樣化的教學手段調(diào)動課堂氣氛、拓展教學內(nèi)容，讓學生充分了解本民族的歷史文化，感受傳統(tǒng)文化的魅力，還要從歷史知識中學習優(yōu)秀先烈的道德品質(zhì)，并將其繼承和發(fā)揚，這對于提高初中歷史的教學水平以及提升學生的綜合素質(zhì)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：初中；歷史教學；德育教育

如何在初中歷史課堂教學中滲透德育教育，發(fā)揮歷史課堂教學優(yōu)勢，讓學生接觸和了解史實和時事，掌握歷史興亡規(guī)律，樹立正確的歷史觀和價值觀，增強愛國主義情懷，培育愛國主義精神，是新課改以來初中歷史課堂教學的一大目標。本文就結(jié)合初中歷史課堂教學實踐經(jīng)驗簡單的談一談。

一、初中歷史教學中滲透德育教育的必要性

1、校園違法案例屢見不鮮

近些年“校園暴力”事件頻頻出現(xiàn)在各大媒體的報道之中，且該類事件的發(fā)生率呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢。初中是學生學習生涯的重要轉(zhuǎn)折點，很多學生升入初中之后就已經(jīng)離開了父母和家庭的庇護，而頻頻發(fā)生的“校園暴力”事件反映出的是學校、社會監(jiān)管的錯位，德育教育的缺失更是造成這類事件的直接導(dǎo)火索。在“校園暴力”事件的拷問之下，青少年德育教育已經(jīng)成了全社會關(guān)注的熱點，而初中生的德育教育更是其中不可缺少的一部分內(nèi)容。

2、新課程改革標準的要求

新修訂的課程標準中強調(diào)了學生“情感態(tài)度價值觀”的培養(yǎng)，這是歷史課程教育的“三維目標”之一。初中生的思想狀況將直接影響到國家未來的發(fā)展，而德育教育更是貫穿于教育體系的一部分內(nèi)容。歷史是以史實為依據(jù)展開教學的學科，相較于其他學科，在其中滲透德育教育更具優(yōu)勢。課本中的思想觀點，歷史人物的品德情操都能夠?qū)W生起到感染、熏陶作用，進而幫助學生形成正確的道德觀、價值觀。新課改背景下的初中歷史教學更強調(diào)學生主動性的發(fā)揮，教學的重點已經(jīng)不再只是知識的傳遞。對歷史教師來說，利用好現(xiàn)有的歷史課堂對學生進行德育教育，進而促進其全面發(fā)展，是必須要重視的一部分工作。

二、初中歷史教學中貫徹德育教育的具體措施

1、強化道德知識的教育

初中歷史教學中對學生進行德育教育，其主要是通過歷史人物的道德形象對學生的道德評價、道德判斷進行教育，并在此基礎(chǔ)上幫助學生們形成正確的道德觀念。初中歷史課本中不乏一些具有代表性的歷史人物，他們的生平、所秉承的信念都是德育教育的素材。首先應(yīng)該向?qū)W生介紹歷史人物的生平及歷史事跡，并對其道德行為進行基本的概述，優(yōu)秀的歷史人物的道德行為是豐富多彩的，大到舍生取義、憂國憂民，小到不畏艱難、誠實守信等，這都有助于學生提高是非對錯的判斷能力。其次，根據(jù)歷史唯物主義的觀點，我們還應(yīng)當讓學生學會辯證、著眼于全局看待問題的思考方式。我們不僅要判斷歷史人物的行為是否符合道德規(guī)范，還要看在特定的歷史條件下這一道德行為能否推動社會進步。歷史課堂中對歷史人物進行評價是課堂中不可或缺的環(huán)節(jié)，因此我們要先對歷史人物的道德行為有一個初步的判斷。教師在教學過程中要想引導(dǎo)學生對歷史人物進行道德點評，應(yīng)該在課下做好備課工作，選擇那些史料詳細、角度多樣化的評價資料來供學生們參考。在實際點評中教師既要選擇正面的歷史人物，也要選擇負面的歷史人物，通過這樣的對比研究，讓學生更好地掌握道德評價的標準和尺度。如近代中國遭遇外國列強入侵，同是處在這樣的背景下，有些人愛國救國、奉獻生命，有些人卻貪生怕死、賣國求榮，這兩種行為形成的鮮明對比，能夠幫助學生更好地體會其中的差別。通過對比教學的方式，能夠有效提高學生的道德評價水平，使德育教育取得更好的效果。

2、采用多種教學手段

歷史教學中，如果只是一味地強調(diào)德育教育、講解德育知識，那么學生很容易會產(chǎn)生厭煩的情緒。他們會將這種情緒帶到歷史學習之中，進而影響其學習效率。為了避免這種狀況，在強化德育知識教育的同時我們應(yīng)該創(chuàng)新教學方法，采取多種教學手段來完成歷史課堂中的德育教學。科學技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用為教學技術(shù)的創(chuàng)新帶來了契機，抽象、空洞的德育知識在多媒體教學設(shè)備的作用下變得生動、有趣，更容易理解。相較于傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，創(chuàng)新教學手段更容易收獲意想不到的效果。如果條件允許，教師可以嘗試將課本上的情節(jié)改編成歷史短劇，以此來降低學生的理解難度，適時地進行德育教育。用這種方式將個人與歷史的命運結(jié)合起來，有助于提高初中歷史教學中德育教育的有效性。

3、由歷史教學的目的性出發(fā)科學地滲透德育教育

實際教學中，教師需要根據(jù)現(xiàn)行的教學大綱科學地設(shè)定教學目標，要結(jié)合不同章節(jié)知識點的特點展開德育教育。本著理論與實踐相結(jié)合的原則，依托于現(xiàn)有的教學理念，結(jié)合初中生的心理發(fā)展特征來落實這部分工作。要制訂出完善的教學計劃，將學生的身心發(fā)展情況考慮在內(nèi)，深入研究教材，在完成既定教學目標的基礎(chǔ)之上將這部分工作落實到位。歷史教學的目標體現(xiàn)在知識、能力以及思想認識等方面，將以上目標整合在一起，采取科學有效的手段落實好強化德育教育。

三、結(jié)語

隨著教育水平的不斷提高，人們開始逐漸認識到德育教育的重要性。在歷史教學中滲透德育教育得到了權(quán)威人士的認可，歷史這一學科中涉及的豐富的史料知識和真實的歷史素材，在德育教育中具有特殊的優(yōu)勢。教師在歷史教育的過程中要尊重歷史、客觀評價，向?qū)W生們傳遞正確的德育觀念，引導(dǎo)學生的全面發(fā)展。本文筆者結(jié)合個人實際經(jīng)驗對此類問題進行了總結(jié)，希望能對相關(guān)工作的落實有所幫助。

參考文獻：

[1]賁志剛.初中歷史教學中的德育教育[J].中華少年，2017（18）：90.

[2]崔國成.德育教育在初中歷史教學中的滲透[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（04）：178-179.

（作者單位：湖南省平江縣伍市鎮(zhèn)時豐中學）