高職電工電子課程理實一體化教學模式的運用

摘要：在新課改的背景下，高職電工電子課程應積極轉變教學理念，創新教學模式。傳統的以教材為主的教學方式已經無法滿足高職學生的學習需求，對于高職學生來說，除了對電工電子課程理論知識的學習，還要通過實踐來不斷完善自己的技能。因此，就高職電工電子課程理實一體化教學模式的運用進行了分析和探討，并提出了一些運用策略。

關鍵詞：高職院校；電工電子課程；理實一體化；教學模式；運用策略

在高職院校學習的學生一般理論知識較為薄弱，對于復雜的電工電子知識很難有效的理解和掌握。因此，這就需要高職電工電子課程積極轉變教學理念，創新教學模式，對教學形式進行深入改革。高職電工電子課程可以采用理實一體化的教學模式，將理論知識與實踐活動相結合，讓學生通過掌握的基礎理論知識進行實踐，然后通過實踐總結經驗，從而實現技能的掌握和提高。這樣采用理論與實踐相結合的形式來達到教學目的，能夠保證學生學有所用，從而為社會和企業培養出技術應用型人才。

一、高職電工電子課程教學存在的問題

（一）教學內容單一

高職電工電子課程是一門包含多種知識的課程，涉及到生產、生活等方面，其中電子、電路和電機等內容，更是涉及到一些物理知識、數學方法和自然定律。因此，高等數學和物理學史高職電工電子課程必修的兩門基礎課，但是，由于高職院校也開設了其他的公共基礎課，占用了很多課時，所以一些高職院校就取消或刪減了高等數學和物理學中與電路知識有關的一些章節，為電工電子課程教學帶來了很多困難。此外，高職電工電子課程的教學內容較為單一，在信息、控制、通訊等方面的內容基本是空白，對電子技術內容的方面更是較少，而且教學中運用的實際例題也只是單純的停留在計算水平，實用性較低，嚴重影響了電工電子課程教學質量的提高。

（二）教學模式落后

目前，很多高職院校的電工電子課程教學模式仍是以細節分析為主，忽略了整體效應。隨著科技的不斷發展，大規模集成電路已實現了電路、材料、元件的統一，大規模集成電路已經替代了分理元件電路，但是傳統的電工電子教學仍存在對分立元件的處理方法和經典剖析等內容，讓學生無法在課堂中接受新的知識。此外，電工電子課程的授課對象是非電類專業的學生，對這類課程的重視度不夠，就導致學生學習的主動性和積極性不高，影響了教學效果和教學質量。

（三）教學方法陳舊

當前，很多高職院校的電工電子課程教學仍采用傳統的填鴨式、灌輸式教學，教師還沒有改變傳統的教學理念，只是注重對理論知識的傳授，忽略了對學生技術能力的培養。這種“教師臺上講，學生臺下聽”的教學形式，限制了學生的思考和實踐，無法促進學生思維能力和實踐能力的提高，再加上應試教育的影響，使學生只能處于被動學習，通過死記硬背的方式來學習知識，應付考試。這種陳舊的教學方法不利于拓展學生的思維和知識面，無法充分發揮學生的主觀能動性，也不利于促進學生綜合素質的提高。

二、高職電工電子課程理實一體化教學模式的運用策略

（一）完善教學內容

在高職電工電子課程的教學內容設置上，要注重理論與實踐的結合，可以通過校企合作的方式來進行。例如，專業技術人員都需要考取相應的專業資格證，因此，就可以結合這個內容對教學內容進行完善和改革。在教學內容上不斷完善，在教學模式上全面改革，通過新的教學方法調動學生學習的主動性和積極性，培養學生的思維能力和創新能力。在理實一體化教學模式的運用中，可以讓學生把掌握的理論知識充分運用到實踐中，因此教師可以把教學內容進行分項，從而使學生更有針對性的進行學習和實踐。

（二）強化師資力量

在高職電工電子課程理實一體化教學模式的運用中，為了滿足教學要求，實現教學目標，就需要強化電類專業的師資力量，通過多種方式提高教師的綜合能力。高職院校可以通過引進和培訓等方式，讓教師充分了解市場環境，根據當前的就業環境和學生需求對學生進行專業的指導，從而使學生的發展方向能夠滿足社會和企業的需求。

（三）改善教學環境

在高職電工電子課程教學中，要盡量滿足學生的實踐需求，增加實踐設備，改善教學環境，為學生創建有針對性的、全面的理實一體化實踐教室。教師可以在教學中引進多媒體設備，通過視頻、音頻、圖片等會內容將抽象的理論知識形象化、具體化，并且利用多媒體設備的高分析能力，對實踐現象和實踐操作進行有序的分析，從而調動學生的學習興趣，幫助學生更好的理解和掌握電工電子理論知識，進而運用到實踐中去。

（四）創造實踐環境

在高職電工電子課程教學中，教師可以運用教學資源為學生創造實踐環境，讓學生在現場操作中更好的理解和掌握理論知識，從而運用到實踐中。這種獨立式、啟發式的教學方法是傳統教學模式所不具備的，為學生創造實踐環境，能夠使學生擁有更多的思考和實踐的空間，讓學生在研究深度和應用廣度上都有較大的提升。同時，這種教學方法也打破了傳統的教學模式，尊重了學生的主體地位，以學生為主體，發揮學生的主觀能動性和創造性，讓學生通過對電動機的接觸和觀察，可以更深入的認識其中的原件構造，從而實現理論與實踐的對接。

三、結語

在高職電工電子課程教學中，仍存在教學內容單一、教學模式落后、教學方法陳舊等問題，這就需要通過完善教學內容、強化師資力量、改善教學環境、創造實踐環境等理實一體化的運用策略進行教學改革，實現理論與實踐的對接。同時，在教學過程中應尊重學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，以學生為主體，創新教學形式，讓學生通過對多媒體設備的實踐展示，更深入地掌握理論知識，進而應用到實踐中，達到培養學生思維能力、創新能力以及提升教學質量的效果，從而使學生的發展方向能夠滿足社會和企業的需求。

（作者單位：貴州電子科技職業學院）

作者簡介：呂鑫（1965～），男，講師，研究方向為機電方面的教學。

參考文獻

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