淺析小學(xué)低年級(jí)識(shí)字之教學(xué)方法

簡(jiǎn)雨

【摘 要】在低年級(jí)教學(xué)中，讓學(xué)生掌握識(shí)字寫字的要領(lǐng)，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言文字的信心和良好習(xí)慣，是語(yǔ)文教學(xué)改良中的重要任務(wù)，也是語(yǔ)文教師實(shí)踐探究的目標(biāo)。教師應(yīng)在傳統(tǒng)的識(shí)字寫字教學(xué)方法中開創(chuàng)新的符合學(xué)生心理、時(shí)代信息的識(shí)字寫字方法，多種方法混合運(yùn)用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)、寫能力，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)語(yǔ)文；寫字識(shí)字教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)代，是打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的關(guān)鍵。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生強(qiáng)化識(shí)字寫字教育是小學(xué)語(yǔ)文教育的一項(xiàng)主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，通過(guò)識(shí)字寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是注重在古板的方法上，忽視了識(shí)字寫字中心理輔導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、書寫過(guò)程中的愉悅感，因而造成小學(xué)生認(rèn)字寫字興趣不濃、認(rèn)、寫效果不佳的結(jié)果，糾正克服不利于動(dòng)視和諧的各種心理因素。因此，教師在低年級(jí)學(xué)生認(rèn)字寫字教學(xué)過(guò)程中，要方法技巧和心理培訓(xùn)兩手抓，在調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知、書寫過(guò)程的積極情感因素的基礎(chǔ)上，更有效的掌握學(xué)習(xí)技巧和方法，達(dá)到樂(lè)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)樂(lè)的最終效果。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？結(jié)合自己十一年的從教所得，談?wù)勛约旱囊恍┠w淺認(rèn)識(shí)。

一、語(yǔ)文教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。低年級(jí)的小學(xué)生，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：天真活潑、注意力集中時(shí)間不多、對(duì)什么事物都不感興趣等。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。如在教學(xué)時(shí)，我一直都把將生字形象地稱為“生字娃娃”或“生字小客人”等，然后用親切的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友們，今天我們一起去認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字娃娃，大家愿意嗎？”通過(guò)這樣的語(yǔ)言，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之激發(fā)。另外，低年級(jí)學(xué)生的注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，最容易受外部因素的感染。所以老師要順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，時(shí)刻吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生把最大興趣主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

二、語(yǔ)文教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生當(dāng)主角。

識(shí)字教學(xué)本身是枯燥的，特別是在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常遇到抽象的、難以理解的、表達(dá)動(dòng)作的生字時(shí)，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的耐心。這時(shí)，老師就要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生運(yùn)用身體的部位、面部表情等進(jìn)入情景中，讓他們當(dāng)表演主角，在表演中識(shí)字。如在學(xué)習(xí)“握、搖、推、擺、掛、找、抓”等字時(shí)，我就請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行動(dòng)作表演，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造合適的動(dòng)作表情，并借助這少部分同學(xué)帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行表演，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)都記住了這些字。實(shí)踐證明，在整個(gè)表演過(guò)程中，及讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)不是那么枯燥，而是意見(jiàn)快樂(lè)的事，可以肯定地說(shuō)：通過(guò)表演學(xué)習(xí)生字這種教學(xué)方法不但學(xué)生記得牢，而且加深了對(duì)漢字的含義的理解，其效果自然就事半功倍了。

三、語(yǔ)文教師要傳授給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生 “玩”與“學(xué)”結(jié)合。

我們知道，貪玩是孩子的天性。心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。作為老師，我們是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就必須能結(jié)合學(xué)生的心理特征和他們的好奇心，改變以單一形式進(jìn)行的教學(xué)模式，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)變換學(xué)生學(xué)習(xí)形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。結(jié)合小學(xué)生的年齡特征和性格特征，我們可以讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，做到“玩”與“學(xué)”的有效結(jié)合，讓學(xué)生始終處于一種愉快的心態(tài)，再快樂(lè)中學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生的記憶是最深的。縱觀十一年來(lái)的教學(xué)生涯，我在識(shí)字教學(xué)中采用的方式有：如看實(shí)物，圖畫識(shí)字、借助色彩識(shí)字、釋義識(shí)字、組合識(shí)字、借助順口溜，口訣識(shí)字、猜字謎識(shí)字、猜認(rèn)生字、送字回家、讀詞賞畫、孿生聚會(huì)、玩玩字卡、找找朋友、郵差送信等，逐步積累多種識(shí)字方法。實(shí)踐證明，在課堂上通過(guò)玩的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅能在活躍課堂氣氛，還能鍛煉學(xué)生的思維。在豐富的多種學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生從中享受到知識(shí)的樂(lè)趣，從內(nèi)心激起了學(xué)生的自主識(shí)字的愿望，從而達(dá)到了識(shí)字的目的。

四、語(yǔ)文教師要傳授學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

可以說(shuō)，教學(xué)過(guò)程是師生共同配合表演得出的結(jié)果，而教學(xué)結(jié)果則以學(xué)生的接受程度存在于學(xué)生的主觀世界之中。教學(xué)過(guò)程通過(guò)培養(yǎng)興趣、豐富學(xué)習(xí)方式、“玩學(xué)”結(jié)合等方式可以使孩子們都想學(xué)，但這不是教學(xué)的最終目的，我們的教是為了學(xué)生都會(huì)學(xué)。所以，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。如在教學(xué)“握、搖、推、擺、掛、找、抓”等漢子時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生分析字形旁的表意功能，當(dāng)他們?cè)诒硌輹r(shí)我邊啟發(fā)：“大家在做這些字的動(dòng)作時(shí)主要用了身體的那個(gè)部分？”學(xué)生一想就知道這些字都有 “手”這個(gè)部分了；又如在“江、河、海”，“跑、跳、躍”兩組生字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴學(xué)生“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。

在學(xué)生掌握了這些漢字以后，我又組織學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓他們歸納，舉一反三，通過(guò)加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生既掌握了學(xué)習(xí)方法，又積累了很多知識(shí)，學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)潛力就會(huì)充分發(fā)揮！通過(guò)學(xué)生他們自己的一種體驗(yàn)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力。

總之，學(xué)好漢字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的前提條件。作為新時(shí)期的老師，我們要學(xué)會(huì)用巧妙的教學(xué)方式，解決了識(shí)字教學(xué)的“枯燥無(wú)味”的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)一步感受到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力，讓學(xué)生越來(lái)越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，進(jìn)而為今后語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行“聽、說(shuō)、讀、寫”教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王唯，《教學(xué)原理》，教育科學(xué)出版社；

[2]劉清權(quán)，《課堂教學(xué)藝術(shù)》，上海教育出版社；

[3]鐘以俊，《教育科學(xué)研究方法》，安徽大學(xué)出版社；

[4]陳玉秋，《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》，廣西師范大學(xué)出版社；

[5]顧春花，《中小學(xué)教育科學(xué)研究》，北京：知識(shí)出版社；

[6]王鐵軍，《中小學(xué)教育科學(xué)研究與應(yīng)用》，南京師范大學(xué)出版社.

（作者單位：貴州省貞豐縣連環(huán)鄉(xiāng)中心小學(xué)）