基于導學案的高中數學課堂教學方式研究

姚鋒

摘 要：新課程標準非常注重學生的自主學習能力與探索能力，這就要求教學中運用新型教學理念。導學案教學模式的關注點放在了學生學習的自主性上，利用引導學生自學的方式實現教學目標，導學案在高中數學教學中的運用，可以充分借助其優勢，對學生的自主探究能力、分析與解決數學問題的能力進行培養，幫助學生掌握學習技能。基于此，本文從多角度針對導學案在高中數學教學中的應用進行了分析，供大家參考。

關鍵詞：導學案 高中數學 課堂教學

高中階段加強素質教育是一項非常重要的工作，數學教師在課堂教學中不僅要關注知識傳授的過程，同時還要注重提升學生綜合素養，只有學生數學素養得到了提升，才能為其以后漫長的學習之路奠定基礎。在新課改背景下，高中數學教學應關注導學案教學法的應用，及時轉變教學理念，將學生作為課堂教學的主體，充分發揮出自己的引導、幫助作用，引導學生自主的解決數學問題。

一、優化設計，分層教學

實際上導學案就是對數學課本的二次設計與創作，可以引領學生跳出原有的思維框架，為學生提供更多思考與創新的空間。傳統教學模式中，教師認識不到學生是課堂上的主人，只是一味的將知識灌輸給學生，學生參與教學活動的積極性較低，這無疑影響了學生思維能力的提升，同時也很難有效掌握所學內容，導學案引入數學教學中以后，教師需要對導學案進行優化設計，采用“先學后教”的方式，在課前對課上內容進行預習，然后根據導學案流程完成相關習題，然后在應用導學案過程中，采用分層教學的方式，按照知識點難度的不同設定梯度目標，按照從簡單到困難的規律，充分照顧到班級上的每個學生。

二、創設問題教學情境

高中數學教學中，教師應善于創設問題教學情境，激發學生對學習數學的好奇心，使其產生強烈的探索欲望，幫助學生深入理解數學知識與相關內容。例如，在“排列”內容的教學中，筆者引導學生回顧上一章內容的知識點，然后給出這樣的問題“深圳、重慶與天津這三個民航站之間直達的航線，你可以安排幾種不同的機票？”然后讓學生們帶著該問題進入到本節課的學習中，通過問題情境的創設，不僅能可以激發出學生對“排列”這章內容的學習興趣，同時還能幫助學生學會如何學以致用，將所學知識運用到實際生活之中。

三、積極開展小組合作

高中數學教學過程中，教師可以利用小組合作的教學模式，幫助學生樹立探究意識、提升團隊合作精神，讓學生在小組合作過程中交流思想，營造出一種輕松、快樂的教學氛圍，將課堂還給學生，教師只是在旁邊起到合理引導的作用。采用小組合作法時要注意，小組劃分應體現科學性與合理性，每個小組的水平都是一樣的，這樣組內學習能力較強的學生可以帶動學習能力較差的學生，這樣所有學生都可以在組內貢獻出自己的一份力量，進而更好的投入到數學問題的分析與解答之中。

四、教學與生活相聯系

相較于初中階段的數學知識來說，高中數學內容的難度要高一些，也復雜一些，因此在實際教學中教師應聯系生活實行教學，這樣學生接受起來會更加容易，從而將所學數學知識更好的應用于實際生活之中，這樣學生才能意識到學好數學是非常重要的，并利用實際生活中的現象解決數學問題，深入理解數學知識與數學內涵。此外，教師還應該搜集一些課外數學素材，這樣不僅可以幫助學生全面了解數學知識點，同時還能拓寬學生的知識面，促進學生多項能力的提高。

五、利用導學案構建知識框架

在實施導學案的過程中，教師應充分關注不同環節的設定，突出課程教學的重點與難點，利用自主探究的方式獲得新的知識點與數學技能，利用導學案引導學生構建數學知識框架，通過師生之間的溝通與交流得到共識。例如，在“平面向量”的教學中，筆者結合課程內容編制出了導學案，并提出多個問題，如向量的內涵、數量與向量之間的區別等，還拓展到相等向量、平行向量等相關問題。在實施導學案的過程中，筆者注重調動學生參與教學活動的興趣，引導學生自主對數學問題進行探究。

六、結語

綜上，在高中數學教學過程中，導學案起到了重要作用。具體來說，教師應注重學生綜合素養的提升，將提高學生綜合素養作為高中數學教學的主要目標，引導學生在學到數學知識的同時提升自身能力，為學生以后的學習之路奠定基礎。總之，教師應根據數學教學實際來設定導學案目標，并注意課前預習及相關準備工作，充分重視導學案的實施及操作，綜合運用分層教學法、小組合作法等教學法，調動學生自主參與教學活動的積極性，切實提升導學案教學效果，最終實現教學目標。

參考文獻

[1]楊菲菲.實施“微視頻+導學案”教學，打造高中數學高效課堂[J].中學教學參考，2017（02）：25.

[2]郭芳.探究“學案導學”教學模式，打造高效數學教學課堂[J].高中數理化，2015（16）：18.

[3]孫艷芳.導學案在高中數學教學中存在的問題及解決策略[J].中國校外教育，2014（S3）：411.

[4]馬馳.對高中數學課堂引入“導學案”教學模式的商榷[J].數學通訊，2013（04）：38-39.