淺談小學高年級語文教學中學生語文素養的培養

胡利娟

摘 要：在小學階段的語文學習過程中，學生所具備的內在品質就是語文的素養，而內在的品質又包括很多方面，主要涉及到了文化素養、個性心理、科學文化素質以及思想道德等幾個方面。本文主要分析了小學高年級學會語文教學中的學生語文素養的培養和構建，對其存在的意義進行了分析，并對學生語文素養培養過程中應該注意的問題進行分析和研究，希望本次研究對更好的提高小學高年級學生的語文素養有一定的幫助。

關鍵詞：小學語文 高年級教學 培養

由于受傳統的應試教育、升學壓力的影響，語文教學中把促進學生取得高分作為教學的重點，而一度忽視了學生語文素養的培養，語文素養簡單來說就是學生在語文學習過程中所體現的內在品質。小學高年級學生語文素養的培養包括學生的聽、說、讀、寫、用五個方面的能力，豐富學生的文化知識，促進學生良好審美觀念的形成，提高學生的思想道德素質，啟發學生的思維，增強學生的實際操作、接受新事物以及與運用的綜合能力，以實現釋放學生的智慧潛力，增強學生的求知欲為目的。小學語文素養的培養對學生以后的全面健康發展是很有益處的。

一、讓閱讀滿足小學生的興趣

僅僅靠課文中的閱讀滿足小學生的知識積累是遠遠不夠的，所以平時我有目的、有意識地給學生推薦不同風格文體的文章來開展閱讀，從而使學生真正知道自己需要閱讀資料，培養起個人的閱讀愛好與興趣。 我平時根據性別上的差異，推薦不同的文學作品。如歷險記一類的圖書可能更加吸引男孩子，推薦《湯姆索亞歷險記》嘗試著讓他們閱讀，雖有部分閱讀水平差的學生不一定都能讀懂，但也足以培養小學生的興趣與愛好了，他們可以通過閱讀學會去理解和思考。對女孩而言，她們的情感更加細膩柔軟，我會向她們推薦《假如給我三天光明》，女生普遍喜歡童話，將優秀的童話作品推薦給他們，可以根據他們的愛好進行針對性的引導，還要經常和他們在一起閱讀，幫他們分析作品，讓小學生定期地把讀書心得分享給大家，讓學生從中體會到讀書的快樂。鼓勵學生積極參加平陽縣征文比賽，主題是《我最喜歡的一本書》，先班級同學進行交流評比再推薦最優秀的參加縣里比賽，培養他們的閱讀興趣。

二、正確把握語文教育的特點

小學高年級的語文是一門實踐性很強的學科，在教學過程中應該重點培養學生的語文實踐能力，而培養學生的這種能力的主要途徑就是語文實踐。在教學過程中不要刻意的追求語文知識的系統性和完整性。語文是母語教學的課程，學習資源和實踐的機會隨時都有，因此，在教學過程中應該讓學生更多的去接觸其他的語文材料，不要僅限于教材，學生通過在大量的語文實踐中掌握和運用語文知識。同時我們還應該清楚的考慮到語文課程漢語言文字特點對學生字詞、閱讀理解、寫作以及口語交際等方面的影響，在語文教學中尤其需要重點培養學生的語文語感和對語文知識整體的把握性。

三、積極倡導自主、合作、探究的學習方式

學生是學習和發展的重要組成部分，語文課程的設置必須根據小學生的身心發展和語文教學的特點合理的設置，同時在教學過程中還需要關注學生個體之間的差異性和學生不同的學習需求，關愛每一位學生，滿足每一位學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的學習積極性，在課堂教學中倡導自主、合作式的教學模式。在教學過程中，教學內容、教學方法以及對學生的評價方法的確定都應有利于這種教學方式的開展。語文自主、合作和探究式的教學模式有利于學生在輕松的教學氛圍中提高自身的語文素養，其是培養學生團結、合作、創新的主要途徑之一，應該在小學高年級語文教學中廣泛的應用。

四、努力建設開放的語文課程

語文課程的設置應該立足于現實，面向世界和未來，應該積極的拓寬語文學習和運用的新領域，注重現代科學技術的應用，使學生在不同的教學內容和方法中相互交叉，相互學習，開闊自己的視野，提高自身的學習效率，獲得現代社會多需要的基本語文實踐能力。語文課程在設置中應該本著開放的原則進行，應該盡可能的滿足不同地區、不同學校和不同學生的需求，并根據社會的需求不斷的對課程做出調整，積極的推動語文課程的變革和發展。如我們學校每周安排一個下午，開設各種類型的課程讓學生走班上課。有國學、文明禮儀、經典誦讀、七巧板、花藝、手工、音樂、體育等課程，學生根據自己的興趣選擇自己喜歡的課程。

五、暢所欲言，喚醒學生敢說、能說、會說的激情

在小學高年級語文閱讀課堂上，學生只聽，不說的情況很普遍。究其原因，或許有以下三種：教師在語文課堂上習慣了“滿堂灌”，學生沒有說的習慣；學生說了，但沒有得到教師的肯定、同伴的贊許，久而久之，就不習慣說了；學生沒有信心說，怕遭到別人的嘲笑。在語文課堂上，學生是學習的主體，教師要充分考慮怎么引導學生去學，去經歷自主、合作、探究的學習過程。語文教學不能是教師包辦代替，也不能是“教師牽著學生走，學生圍著教師轉”，我們應給予學生充分的自主，引導學生有效合作、適度探究。

六、鼓勵小學生們積極參與

小學生的性格特征具有差異性，對于那些內向、害羞、不敢在眾人面前開口講話的孩子，教師要鼓勵他們積極參加閱讀朗誦活動，逐漸修正恐懼心理和表述障礙。例如教師可以讓這部分學生誦讀一些較為簡單的文章作品，讓他們能夠輕松、完整地讀完，通過這些簡單的閱讀訓練后，逐步加深閱讀難度，并讓他們有條理有層次地講述出來，最終增強孩子當眾表達的自信心，提升孩子們的綜合學習能力。

總而言之，要提高學生的綜合素質，作為教學基地的學校必須擔負起重任，語文教學是人文學科之一，應在教學中培養學生的素養。在小學高年級的語文教學中培養學生的素養是具有重大意義的，如果學生在小學就擁有了較好的語文素養，就為學生今后的全面發展奠定了基礎。因此，小學高年級語文教學必須強調對學生語文素養的培養，在向學生傳授課本知識點的同時，注意從課本內容中跳出來進入現實生活小學生對課本中反映的生活處于無知狀態，理解起來也有困難，老師將課本展現的生活聯系實際，學生就更容易理解。語文教師在課堂教學中，根據課堂目標設計一些游戲，加強學生、師生之間的交流合作，都有利于學生語文素養的培養。

參考文獻

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