談農村小學低年級的作文教學

劉君麗

【摘要】眾所周知，在小學語文教學過程中，作文是所有教師和學生頭痛的事情。許多教師在作文教學方面可謂是下了很大的精力，但是收獲都非常少。最后換來的還是學生邏輯不通、語言結構差的作文。鑒于此，本文從小學農村作文入手，對如何提高農村中低年級學生的作文學習進行了探究，希望籍此為小學語文教學研究事業的發展貢獻一份微薄的力量。

【關鍵詞】農村小學;作文教學;興趣;質量

前言

在農村小學語文教學過程中，如何提高農村小學語文作文教學效率，是每一名農村小學語文教師共同關注和關心的問題。針對以上問題，我們在實際教學中，可以從借助多媒體技術;基于課外閱讀;創設游戲情境，提高小學語文作文教學質量這幾方面著手進行，以下結合我的實際教學經驗，分別進行介紹。

一、借助多媒體技術，提高小學語文作文教學質量

眾所周知，隨著信息技術的不斷發展和實施，信息技術已經走進了教育行業，且現在越來越多的農村小學生都會使用手機、平板、電腦，且鐘愛于看動畫片。鑒于這樣的情況，農村小學語文教師在教學作文時，就可以抓住農村小學生的這些特點，巧妙地將多媒體技術與小學語文作文教學相結合，多媒體技術有著圖文并茂、聲像俱佳的優勢，教師可以將作文與多媒體技術相融合，并在多媒體技術結束后為學生布置相對應的作文，這樣不僅可以加深小學生對小學語文教學的情感體驗，還可以提高他們的語言表達能力，拓展他們的眼界，促進學生小學語文學習興趣的提高。

二、基于課外閱讀，提高小學語文作文教學質量

在小學語文教學過程中，課外閱讀也是語文教學中的一個重要環節。因為，課外閱讀不僅可以激發學生的寫作興趣，還能培養小學生語文作文的寫作能力。鑒于此，教師應注重學生課外閱讀的教學，使小學生通過課外閱讀積累社會經驗，積累寫作素材，從而提高小學語文作文教學質量。例如在教學《手術臺就是陣地》一課時，在教學開始前，我為學生布置了一個課外閱讀作業，如：“讓學生通過網絡、書籍等等渠道了解白求恩的事情。”等到正式學習《手術臺就是陣地》一課時，我就之前布置的作業讓學生進行回答，小孫說：“白求恩是1935年11月，加入加拿大共產黨。”小趙說：“1937年12月，白求恩前往紐約向國際援華委員會報名，并主動請求組建衣蛾醫療隊到中國北部和游擊隊一同工作。”小麗說：“1935年白求恩被選為美國胸外科科學會會員、理事。”聽到學生們你一言我一語的說著，我說：

“同學們，今天我們就以《白求恩×××》為題寫一篇作文。”這樣的教學設計，不僅使農村學生的視野更加的開闊，還提高了他們語文作文效率。

三、創設游戲情境，提高小學語文作文教學有效性

在小學語文作文教學過程中，部分教師只是將作文的方法和技巧寫成板書，然后讓學生進行筆記抄寫。這樣的教學，對于正處于好奇心萌發階段的小學生來說，他們的注意力很容易被其他感興趣的事物所吸引。基于此，小學語文教師就可以將游戲與作文教學相結合，游戲本身就帶有趣味性和競賽性，可以說游戲某種意義上非常符合小學生的心理特點，最后讓學生用文字記錄游戲的整個過程。例如在教學“樹木”有關作文時，在教學作文時，我并未急于給學生進行講解，而是將班級內的學生帶到操場上，并要求學生觀察操場上的樹木有哪些特點，隨著我的講解，學生聚精會神的觀察著操場上的樹木，在我的引導下學生不僅懂得了樹木可以調節氣候，保持生態平衡，樹木可以通過光合作用，吸收二氧化碳，吐出氧氣，使空氣清潔，新鮮，可以防風固沙，涵養水土，減少噪音;而且讓他們懂得了樹木的分泌物可以殺死細菌;還使他們懂得了樹木可以凈化空氣、美化環境、綠化祖國。在學生都了解樹木后，我說：“同學們，現在你們明白樹木的自身特點了嗎？”隨著我問題的拋出，學生異口同聲地說：“知道了。”接著我帶領學生回到班級，他們回到自己的座位上都自發的開始寫作，在巡視學生寫作的過程中，我看到有的學生寫到：“樹木……。”這樣的教學設計，不僅符合農村學生的生活環境，讓他們體驗到了作文帶給他們的樂趣，還激發了他們對小學語文作文的興趣。

結語

綜上所述，小學是學生學習生涯的開端，對他們的未來發展有著重要的作用。因此，我們作為一名合格的小學語文教師就應增強自己作文教學的能力和自身的教學素質，并通過有效的途徑尋找合理的教學方式優化教學質量，從而提高農村小學語文作文教學質量。

參考文獻：

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[2]張文暢.先趣后情——小學作文教學點滴談[J].課外語文.2016（03）