初中音樂教學中對學生審美能力的培養

李嚴

摘要：初中階段的各科教育目標之一是建立學生健全的思想道德體系，審美教育作為培養學生在生活中尋找美和發現美能力的素質教育內容，自然成為初中階段的音樂課程開展的重要意義。而傳統的初中音樂教學中教師對學生的音樂審美能力培養不夠重視，導致音樂課程雖然內容有趣，但是很難達到實際音樂科目的教學目的。所以初中音樂教師應站在培養學生全面素養的高度，注重引導學生形成音樂審美的能力，以實現初中音樂教學的重要目標。

關鍵詞：初中音樂;審美能力;培養

學生雖然在日常生活中可以接觸到大量的音樂作品，但是限于學生的音樂審美技巧沒有得到專業的教導，可能導致學生不能從眾多的音樂作品中找到高質量的音樂作品，學生的音樂審美能力的現實意義要求初中音樂教師利用初中音樂教學課堂，為初中學生提供高質量的音樂教育，讓學生逐漸感知到音樂的表達情感，使學生樹立真正的音樂審美理念，筆者結合多年的音樂教學經驗，談談對初中學生音樂審美能力的培養，希望對各位音樂教師有所助益。

一、名作賞析，教授音樂審美技巧

在初中音樂教學中，要達到提升學生音樂審美能力的目標，首先要通過名作名曲的背景因素講解和播放，引導學生從作者、作品的時代背景、民族特征等對作品有全面的了解基礎上，對音樂作品進行曲式的學習和了解，最后才是進行復雜的聽覺器官系統即音樂聽覺能力的鍛煉并形成習慣。最后一點也是最重要的一點，因為對于非音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義，所以教師應該鼓勵學生多聽音樂，甚至有條件可以掌握一門樂器，經過親身實踐，來表現沒、創造美，進而提升自身從音樂中發現美的能力。

例如，教師在教學《亞洲之聲》時，教師通過播放日本的注明歌曲《春之?！?，通過這首歌了解亞洲的民俗風情及其亞洲的音樂特點。在賞析這首歌時，教師介紹了另外一個作品《櫻花》，通過作品名字的介紹，探明櫻花是日本的標志，直到介紹日本賞櫻花的櫻花節的來歷等，展示日本對櫻花的愛慕，了解《春之?！愤@首歌與日本人對櫻花的深厚情感息息相關。所以教師告訴學生：“在欣賞一首歌的時候，一定要了解這首歌創作的時代背景、地點背景以及作者對音樂作品中注入的情感，這樣，才能在全面了解歌曲背景的基礎上，完成對一個音樂作品的賞析。”，最后，教師引導學生進行哼唱，并提示學生注意句末長音的長度，促進了學生從全面賞析音樂作品基礎上的審美能力的提升。

二、創設情境，創造作品想象空間

在初中音樂教學過程中，要培養學生的審美能力，首先就要創設符合音樂作品的情境，讓學生在品鑒音樂作品、學習音樂知識的過程中能夠感受到最接近音樂真實的魅力。情境的創設也能起到幫助學生放松身心的效果，在符合音樂作品的情境中學習音樂也能刺激學生的大腦，讓學生通過音樂和情境對音樂本身要展現的情形進行想象，可以幫助學生通過想象提升對音樂作品的感受能力。

例如，教師在教學《渴望春天》時，教師在讓學生聆聽音樂作品前，通過多媒體向學生播放了教師在課前為學生準備的大量春天的圖片、視頻等資料。并結合朱自清的文學作品《春》中的經典語句進行配合。并且教師提前講解了《渴望春天》音樂作品主要由大調式主和弦分解構成。然后教師讓學生進行音樂的欣賞。學生因為對作品有了專業的了解，再加上情境的創設，所以學生在聽覺方面的系統訓練過程中，容易根據作品的指引加入自己的想象，并逐漸形成習慣，提升了學生在針對音樂作品的聽覺審美能力。

三、激發興趣，提升音樂鑒賞能力

要提升學生的音樂審美能力，最重要的是激發學生的音樂知識學習自主性。為此，教師可以采取靈活的教學方法，關注內心情感體驗式教學，并因材施教，突出個性化的教學，讓音樂課堂教學內容豐富而具體，爭取對每個學生都能有所助益，讓不同審美觀點的學生都能夠得到審美能力方面的提升。

例如，教師通過調查問卷得知學生對音樂的興趣基本可以分為婉約式的內心情感婉轉表達，豪放式的情感釋放，以及對于自身有精神助力的名曲名作的喜愛等類型。所以教師尋找了《致橡樹》、《保衛黃河》，還要肖邦、貝多芬的大量作品，滿足了對音樂表現類型不同愛好的需要。在靈活教學法的應用方面，教師讓學生人人都能拿參與進入到音樂教學中，讓學生都能得到表現的機會，產生對音樂濃厚的興趣，在教師的正確指導和學生的積極參與下，總體上提升了全體學生的音樂鑒賞及審美能力。

綜上所述，初中音樂教師要達到提升學生音樂審美能力的重要教學目標，就要高效利用初中音樂教學課堂。通過精心備課，為學生準備名作供學生在課堂賞析，教授學生音樂作品的審美技巧;同時注重創設音樂環境，讓學生對音樂作品通過想象增強體驗;讓學生在多方面條件刺激作用下，提升音樂學習興趣，并提升音樂作品的鑒賞能力，進而使初中學生成為愛音樂、懂音樂的優秀學生。

參考文獻：

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