小學(xué)英語課堂中語法教學(xué)的有效性研究

鄧輝艷

摘要：隨著教育改革的不斷深入，打牢學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、提升學(xué)科使用技能已成為教師教學(xué)的重點之一，英語作為學(xué)生小學(xué)階段知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力始終是教師教育的發(fā)展方向，但在實際教學(xué)活動中，學(xué)生普遍存在“中國式”英語的現(xiàn)象，導(dǎo)致英語的表達(dá)、使用缺乏準(zhǔn)確性和正確性，究其原因，主要是英語語法使用不當(dāng)造成的，因此，針對這一問題，本文作者結(jié)合自身多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，對小學(xué)英語的語法教學(xué)展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;語法教學(xué);有效性教學(xué)

英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)和對外交流的語言工具，使學(xué)生正確掌握英語語法，了解語言特征對英語的使用具有重要的促進作用，然而，在部分地區(qū)的英語教學(xué)中，教師疏忽語法的教授和講練工作，導(dǎo)致學(xué)生對語法的使用和概念掌握不牢，從而出現(xiàn)“How to say？”的尷尬語句，同時，小學(xué)作為學(xué)生打牢語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，如不開展有針對性的語法教學(xué)活動，將會對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)和運用產(chǎn)生不良的后果，因此，本文從語法使用規(guī)則、日常互動交流、組織問題練習(xí)三個方面，對小學(xué)英語語法教學(xué)進行分析。

一、加強語法使用規(guī)則，促進學(xué)生理解掌握

語法的使用是學(xué)生掌握英語語言能力的基礎(chǔ)，加強對名詞、冠詞、時態(tài)等語法的把握，有利于幫助學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和口語表達(dá)的提升，因此，在英語課堂活動中，教師應(yīng)有針對性的加強英語語法的使用，引導(dǎo)學(xué)生對語法規(guī)則的理解，從而有效避免錯誤書寫、表達(dá)不正的現(xiàn)象發(fā)生，促進學(xué)生英語水平的有效發(fā)展。

例如：在“名詞復(fù)數(shù)”的語法教學(xué)中，學(xué)生對復(fù)數(shù)的使用規(guī)則還不太明白，對名詞的復(fù)數(shù)形式常常出現(xiàn)familys、knifes等錯誤，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此，我著重對名詞復(fù)數(shù)的規(guī)則使用展開講授，一般情況下直接加-s，如orange-oranges、boy-boys，以s、x、sh、ch結(jié)尾的名詞加-es，如tomato-tomatoes、dish-dishes，以輔音字母y結(jié)尾的名詞變y為i再加-es，如baby-babies、city-cities，以f或fe結(jié)尾的名詞變f或fe為v再加-es，如wolf-wolves、wife-wives，還有一些不規(guī)則的名詞復(fù)數(shù)形式，如goose-geese等，通過對名詞復(fù)數(shù)的五種使用規(guī)則的講解，使學(xué)生從根本上了解名詞復(fù)數(shù)的運用方法，并以分析加例子的形式，讓學(xué)生在語法的學(xué)習(xí)中，更能準(zhǔn)確把握語言細(xì)節(jié)和表達(dá)方式，打牢學(xué)生的英語基礎(chǔ)。

二、開展日常互動交流，提升學(xué)生語法能力

小學(xué)生對言語的學(xué)習(xí)大多來自于日常生活的內(nèi)容與交流，同樣，教師也可以將日常溝通、聊天交流等內(nèi)容引入到語法的教學(xué)中，增強學(xué)生對語法知識的使用力度，從而有效提升學(xué)生的語法能力，因此，在英語課堂活動中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)情變化，掌握課堂活動進程，組織教師與學(xué)生之間的互動交流，構(gòu)建良好的語言環(huán)境，進而保證課堂教學(xué)的有效實施。

例如：考慮到學(xué)生對“There be”的句型理解不足的現(xiàn)象，并根據(jù)學(xué)生日常英語課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我將“There be”的句型與課堂互動相結(jié)合，讓學(xué)生運用“There be”的句型用法，與同桌之間展開語言交流，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還能使課堂的語言氛圍更加濃厚，首先，我將“There be”的基本結(jié)構(gòu)向?qū)W生進行講解：“There be+某物（某人）+某地（某時）”，并強調(diào)Be動詞的單復(fù)數(shù)必須依主語的變化而改變，隨后，組織學(xué)生展開語言對話，如：

T：Is there an apple on the tree？

S：Yes， there is/No， there isnt.

S1：There is a ruler on the desk.

S2：There are some flowers in the park.

通過口語對話和語法應(yīng)用，使學(xué)生在互相交流的同時，加深語法的使用和了解，從而提升學(xué)生語法運用的能力。

三、組織教學(xué)問題練習(xí)，鞏固學(xué)生使用技巧

教學(xué)問題的設(shè)置，可以改善學(xué)生語法的運用基礎(chǔ)，提升學(xué)生的使用能力，同時，有效的語法問題，還使學(xué)生在思考和練習(xí)的過程中，掌握錯誤使用的問題點和失誤點，從而提高語法使用的正確性，因此，在英語課堂活動中，教師應(yīng)合理設(shè)置課堂問題，指導(dǎo)學(xué)生問題方向，讓學(xué)生通過問題或習(xí)題的方式，充分掌握語法使用的技巧，進而達(dá)到“以題促學(xué)”的教學(xué)目的。

例如：考慮到學(xué)生已初步掌握“名詞”語法的知識和使用，為了提升對知識點的理解和名詞語法的試題運用，我設(shè)置以下問題：

1、單數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式

Orange（）box（）woman（）tomato（）bus（）photo（）

2、復(fù)數(shù)形式改為單數(shù)形式

Doctors（）cities（）men（）zoos（）leaves（）

3、選擇正確答案

There are a lot of___（sheep /sheeps） on the farm.

____ （The girls/The girls） hobby is drawing.

通過課堂問題的設(shè)置，幫助學(xué)生對名詞語法的理解和掌握，鞏固學(xué)生的語法技巧，從而達(dá)到語法提升的效果。

總之，語法能力的有效掌握，可以幫助學(xué)生更深層次的理解語法的概念和應(yīng)用，提升學(xué)生語法的使用能力，因此，在今后的教學(xué)工作中，希望廣大教師，從學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和應(yīng)用能力出發(fā)，加強學(xué)生的運用基礎(chǔ)，提升英語知識的使用水平，從而使學(xué)生英語發(fā)展朝著良性的方向前進。

參考文獻：

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