淺談班級(jí)管理的策略

徐洪霞

摘 要：班級(jí)管理者通過觀察、談話等方法了解學(xué)生的性格、氣質(zhì)、能力、興趣乃至家庭背景，制定各項(xiàng)措施滿足學(xué)生的不同需要，這是班級(jí)管理活動(dòng)的前提。只有學(xué)生的愿望、興趣愛好等得到了滿足，班級(jí)管理目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 班級(jí)輿論 班級(jí)目標(biāo)

一、班主任是班級(jí)管理的紐帶和橋梁

一個(gè)優(yōu)秀班集體的組建離不開班主任的工作，班主任在班級(jí)管理中有著很重要的作用，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，一方面可以協(xié)調(diào)好師生之間和生生之間，以及家校之間的工作，要組建好班集體，班主任應(yīng)從以下幾方面做起：

（一）以身作則，做好帶頭作用

曾經(jīng)有這樣一個(gè)真實(shí)的案例，一位中學(xué)語文教師要求學(xué)生7點(diǎn)半準(zhǔn)時(shí)到校，如果遲到就懲罰學(xué)生在教室外面站一節(jié)課。有一天，天降鵝毛大雪，每位學(xué)生都按時(shí)到了學(xué)校，可班主任卻遲到了兩分鐘，班主任二話沒話，拿著課本在教室外面站了一節(jié)課，同學(xué)們看到此現(xiàn)象后，都養(yǎng)成了上課不遲到的習(xí)慣。俗話說的好“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。班主任用自己的行為踐行了這句話，告訴了學(xué)生班級(jí)規(guī)則任何人都要遵守的道理。

因此，在日常生活中，哪怕是很小的瑣事，教師也要給學(xué)生起好帶頭作用，以身作則，桃李不言，下自成蹊！

（二）賞識(shí)學(xué)生，揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)凝聚力

教師所教育的對(duì)象是具有心靈思想的人，他們也是具有個(gè)性特點(diǎn)的，在日常工作中，讓每個(gè)學(xué)生充分感受到尊重，對(duì)學(xué)生賦予期待，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)滿足和成功的喜悅。在這一過程中，使學(xué)生獲得尊重，關(guān)心，愛護(hù)等情感，使他們團(tuán)結(jié)在教師周圍，統(tǒng)一的集體中，長(zhǎng)此以往，這種凝聚力逐步形成學(xué)生學(xué)習(xí)生活上的需要，同時(shí)，他們的自尊心在不知不覺中逐漸形成。

（三）心理暗示，語言富于變化，維護(hù)學(xué)生的自尊心

陶行知曾告誡我們：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。要讓學(xué)生敢干、愿干以致樂干，需要班主任始終以一顆關(guān)愛之心關(guān)注學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊心，挖掘每位學(xué)生身上的潛力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

在課堂教學(xué)中，教師主要是通過語言向?qū)W生傳授知識(shí)，課堂教學(xué)的語言要生動(dòng)形象、有趣味、富于變化，要講究抑揚(yáng)頓挫，這樣可以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生興趣盎然，很容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果也會(huì)取得事半功倍的效果，讓平淡的課堂頓時(shí)生動(dòng)活潑起來。尤其用訓(xùn)斥的語氣讓學(xué)生服從，不如換一種語氣和風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲。

（四）教師的教育藝術(shù)要注意積累，不斷提高運(yùn)用水平

當(dāng)今社會(huì)是信息化的社會(huì)，教師應(yīng)該通過不同的途徑獲取教育知識(shí)，俗話說；“你要教給學(xué)生一碗水，你就必須有一桶水”。我想說的是掌握一桶水也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師的知識(shí)應(yīng)該是海洋，無窮無盡，只有這樣你才能以不變應(yīng)萬變，解決學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，不至于將學(xué)生引入歧途。教師的教育藝術(shù)是通過不斷地實(shí)踐得出的結(jié)論，當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，要想適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展就必須不斷的攝取知識(shí)，讓你的課堂充滿歡笑、充滿智慧，真正的讓學(xué)生愛上你的課堂，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花。讓學(xué)生智慧、幸福的成長(zhǎng)。

二、班級(jí)管理中存在的問題及解決方法

（一）班級(jí)管理中存在的問題

1.班主任對(duì)班級(jí)管理方式偏重于專斷

長(zhǎng)期以來，我國實(shí)施的是“應(yīng)試教育”，分?jǐn)?shù)和排名是學(xué)校和教師工作業(yè)績(jī)的衡量指標(biāo)，這導(dǎo)致了高度重視考試成績(jī)，成績(jī)的好壞決定了學(xué)生的優(yōu)劣，從而忽視了學(xué)生的內(nèi)在需求。班主任最關(guān)心的是如何讓學(xué)生在考試中獲得好成績(jī)，以維護(hù)教師的權(quán)威，使學(xué)生服從教師指揮，學(xué)生被動(dòng)地按照教師的要求去做，缺乏自主性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與創(chuàng)造性嚴(yán)重喪失。

2.班級(jí)管理制度缺乏活力，民主管理程度低

在班級(jí)中設(shè)置班干部，旨在培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和民主作風(fēng)，學(xué)會(huì)自治自理。然而很多中小學(xué)的班干部相對(duì)固定，班干部都是優(yōu)等生，更本不給劣等生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而使一些學(xué)生形成了“干部作風(fēng)”，不能平等地對(duì)待同學(xué)，更有甚者，有些成績(jī)好但品質(zhì)差的學(xué)生嘲笑那些劣等生，讓他們失去了學(xué)習(xí)的信心。民主管理嚴(yán)重喪失。

（二）解決方法

要解決我國學(xué)校班級(jí)管理中存在的問題，必須建立“以學(xué)生為主體”的班級(jí)管理新機(jī)制，在班級(jí)管理中，只有確立學(xué)生的主體地位，才能從根本上解決班級(jí)管理中存在的問題！這就要求教師做到以下幾點(diǎn)：

1.以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的

學(xué)生是發(fā)展中的人，我們不能以偏概全，木桶理論告訴我們每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)的短板，教師需要做的就是補(bǔ)齊學(xué)生的短板，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。我們應(yīng)該用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)看待學(xué)生的發(fā)展，關(guān)心學(xué)生的需求，及時(shí)鼓勵(lì)他們，讓他們更好地成長(zhǎng)。這就要求教師關(guān)愛每位學(xué)生，了解他們的內(nèi)心發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)學(xué)生的需求。

2.確立學(xué)生在班級(jí)中主體地位

學(xué)生是班集體的一員，是班級(jí)的主人，學(xué)校應(yīng)該將發(fā)展學(xué)生的主體性作為目標(biāo)。現(xiàn)代教育主導(dǎo)“以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體”，應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，尊重學(xué)生人格的獨(dú)特性，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教。

3.訓(xùn)練學(xué)生班級(jí)管理的能力

要實(shí)行班級(jí)干部輪換制，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，并學(xué)會(huì)與人合作。你的學(xué)生或許不是最聰明的，但是你可以發(fā)現(xiàn)他們擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，加以引導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生知道自己在班級(jí)中的重要性，這樣就可以增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目標(biāo)。

班級(jí)管理是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而又艱巨的任務(wù)，需要學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)的長(zhǎng)期配合。教師只有通過靈活的教學(xué)方法，運(yùn)用教育機(jī)智，不斷分析，不斷實(shí)踐，才能挖掘出學(xué)生的潛能，才能不斷提高學(xué)生的自我管理與自我控制能力，才能構(gòu)建一個(gè)良好的班集體。

參考文獻(xiàn)

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