如何在初中英語課堂中創設教學活動情境

楊紅梅

摘 要：英語作為一種世界通用的語言使用的范圍正在越來越廣泛。學好英語對學生個人今后的發展方向起著一定的決定作用。想要學好英語就需要一個合適的語言環境，這樣才會將學到的知識真正的學會去運用。在初中的英語課堂上，合適的教學情境可以提升教學效果，讓學生置身于一種歡樂輕松的學習氛圍中將學習英語的積極性激發出來，從而快速的融入到整個學習活動中去。本文首先簡要分析了在英語課堂中創設情境的意義，然后重點闡述了怎樣在英語課上通過一定的情境來豐富課堂內容以達到滿意的教學效果。

關鍵詞：初中英語課堂 教學活動 創設情境

在新課改不斷深入的背景下，教師對自己的教學方法進行了許多改進，同時創造出了許多新穎的適合當前教學情境的方法。在課堂上創設合適的情境在教學中得到了廣泛的應用和認可，它對提高英語課堂的教學效果有著非常大的作用。在實際的教學中，教師通過多種手段創設與教材內容相符的場景可以極大的激發學生學習英語的欲望，讓他們對所學知識有更深層次的理解和把握，在練習中提升各方面的能力，從而達到很好的學習效果。

一、創設教學活動情境的意義

創設教學活動情境就是教師在上課時通過自己對教材的研究與理解，用生活中的一些情境為學生模擬出一種與所學知識相關的場景。英語中包含許多復雜、抽象的知識點，尤其是語法和一些特殊用法，學生在理解起來的時候可能會有些困難，而且英語不是我們的母語，學生在生活中應用英語的機會不是很多，因此，要想讓學生對所學的知識有更好的把握，教師在上課時需要為學生模擬出一個能夠將知識運用起來的場景，這樣學生不但更容易理解知識，同時也更容易提高英語的綜合能力。教師在為學生選擇場景時，一般都會創設與學生的日常生活相關的場景，這樣就更方便學生理解了。通過多媒體、游戲、角色扮演等方式，學生會擁有一個輕松而逼真的學習環境。學習英語的積極性很容易在這樣的環境下高漲起來，這對教學活動的順利開展也是十分有利的。

二、在初中英語課堂中創設教學活動情境的策略

（一）利用插圖與多媒體教學來創設活動情境

插圖可以讓抽象的知識更具體化，因此教師在上課的時候可以利用插圖幫助學生理解，以輔助教學活動順利完成。初中階段的英語知識多是一些基礎性的，比如單詞的積累就可以為日后學好英語打下基礎。單詞的背誦對學生來說是一個略顯艱難的過程。如果教師在講解單詞時利用插圖就可以幫助學生加深對單詞的理解和印象。多媒體是一種更高級的教學工具，它通過圖片、聲音、視頻等能為學生創設更加具有感染力的情境，使晦澀的英語知識看起來變得生動而直觀。這對理解教學中的重難點是十分有利的輔助工具。

比如，在七年級上冊Starter Unit 3 What color is it？的學習過程中，學生需要掌握一些與顏色相關的單詞，教師在備課時就可以利用一些卡片輔助教學，在卡片的正面涂上顏色，在背面寫上與該顏色相對應的單詞，這樣學生就會對單詞的拼寫和認讀有更加深刻的印象。在八年級下冊Unit 1 Whats the matter？的教學活動中，教師就可以利用多媒體創設出具體的場景來讓學生編對話，如某人感冒、胃痛、哭泣等場景。通過特定的場景學生可以將本堂課的重點句型更好的加以利用，從而提升自身的英語水平。

（二）利用游戲來創設活動情境

初中生的年齡特點決定了他們喜歡更加活潑、趣味性強的場景。通過游戲的形式可以激起學生參與的熱情，在寓教于樂的氛圍中學好知識。教師可以根據教材的內容和當堂課的時間來為學生創設游戲的場景，比如可以模擬時下流行的娛樂節目的場景、也可以設置辯論賽等競技類的游戲活動，讓學生在玩的過程中鍛煉自己的表達能力和語言運用能力。

比如，八年級上冊Unit 4 Whats the best movie theater？的教學過程中，教師可以以當地兩家比較有名的電影院為例，讓學生通過自己的認知利用本課的句型展開辯論。通過這樣的活動學生可以更靈活的掌握本課的重點句型，同時也可獲得學習的成就感，從而更好的投入到英語學習中去。

（三）拓寬思維，展開想象

素質教育的理念要求學生不僅要掌握教材中的基本知識，同時也要不斷的開拓思維，向全方位的方向發展。想象力的培養也可以幫助學生通過大腦對知識進行具體化的想象，加深對知識的理解和把握。教師在教學時要通過多種方式調動學生的想象力，引導他們將思維的寬度拓寬，讓他們的思維向更多的方向和層面發散。

（四）設置懸念情境與思維情境

設置懸念可以勾起學生的好奇心，讓他們的注意力集中到課堂上來，從而跟上教師的講課思路。教師在上課時可以根據實際的情況設置適當的懸念，引導學生慢慢的通過思考來尋找問題的答案。傳統的填鴨式的教學方式已經不適合目前的教學需要，教師需要摒棄舊有的觀念，通過全新的教學方法引導學生開拓思維。教師在創設情境時要考慮所設情境是否能夠激發學生的想象力和創造思維，讓學生通過探索、思考、想象來達到良好的教學效果。

比如，在講解一般過去式這個語法點時，教師就可以準備一張圖片，然后將一部分遮擋起來，并向學生提問“What did they do？”。學生通過猜測和想象可以在練習的過程中更好的消化所學知識。

結語

總而言之，通過創設合適的情境引導學生學習是一種十分高效的教學手段，這種方式可以為學生提供良好的學習氛圍，激發出學習英語的主動性。教師需要在實踐中總結經驗，將這種高效的教學方法靈活的運用起來，讓學生的英語素質得到全面的提升。

參考文獻

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