關(guān)于高中政治課堂教學(xué)情境有效生成的思考

路淑珍

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的進一步改革，高中政治課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)成為教育工作者思考的重要問題。從新課程改革入手，對情境教學(xué)的內(nèi)容與方法進行探析，尋求教學(xué)與高中政治課堂教學(xué)中間的契合點，能夠構(gòu)建高效的高中政治課堂。

關(guān)鍵詞：高中政治 課堂教學(xué) 有效生成 教學(xué)策略

利用課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，促進學(xué)生獲得更為豐富的情感體驗，刺激學(xué)生的多感官，有助于提升學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣與熱情。

一、聯(lián)系實際生活，促進政治課堂教學(xué)情境有效生成

利用實際生活去打造高中政治課堂情境，是提高政治學(xué)科教學(xué)過程實用性的表現(xiàn)。在高中階段，很多學(xué)生認為政治課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有實用性。教師的說教式講解，也讓課堂學(xué)習(xí)變得枯燥無趣。讓學(xué)生產(chǎn)生思想政治課堂的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生參與到政治學(xué)習(xí)活動中，認可政治課本中的價值觀與人生觀。利用有效的教學(xué)情境，體現(xiàn)出政治學(xué)科的生活化特點。將課堂內(nèi)容融入到高中學(xué)生的實際生活中，引導(dǎo)學(xué)生將自己的個人生活、社會生活，與課本中的經(jīng)濟、政治、文化知識結(jié)合在一起。豐富學(xué)生的社會實踐體驗，才能使其認識到辯證唯物主義與歷史唯物主義的基本觀點和方法的科學(xué)性，以更好的姿態(tài)參與到社會活動中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，限制了學(xué)生的政治學(xué)習(xí)思維，也使得學(xué)習(xí)與生活的距離進一步加大。打造生活化的課堂情境，讓學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注生活，能夠用理性的方式對待自己的生活實踐，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)目標。

比如在學(xué)習(xí)“消費及其類型”這一單元時，教師可以從學(xué)生最熟悉的生活消費入手，讓學(xué)生了解影響消費的因素、消費的類型以及消費結(jié)構(gòu)的變化等多種經(jīng)濟現(xiàn)象以及經(jīng)濟現(xiàn)象相關(guān)的經(jīng)濟知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生實際影響消費的因素，消費類型的三種分類及其含義。消費結(jié)構(gòu)與恩格爾系數(shù)的含義，理解收入與消費水平的關(guān)系，收入分配狀態(tài)與消費水平的關(guān)系等內(nèi)容。在實際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過課前調(diào)查的方式，準備豐富的生活資料，借助學(xué)生所帶來的生活資料去營造生活化的情境。引導(dǎo)學(xué)生向父母詢問家庭一個月的收入，以及一個月的主要開支方向。在課堂中利用學(xué)生的實際數(shù)據(jù)去分析恩格爾系數(shù)，了解家庭生活水平，能夠讓學(xué)生在生活化情境中主動探究政治課本中的知識。讓枯燥的知識具有實際指導(dǎo)意義，促進學(xué)生在情境中獲得政治知識，并能夠獲得實際的生活建議與指導(dǎo)。

二、利用課堂提問，促進政治課堂教學(xué)情境有效生成

在高中政治課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，借助知識的傳授激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，有助于提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)水平。高中階段，學(xué)生的思維越發(fā)健全，他們具有個性化的看法。在課堂中，教師要借助問題化的情境引導(dǎo)學(xué)生能夠利用自己的知識去思考多元化的問題，獲得個性化的解決方法。學(xué)生的主動融入，自覺思考以及深層次的參與，能夠使政治學(xué)科的特性得以彰顯。在營造問題情境的過程中，教師要利用個人教育語言，明確表達自己問題的指向，引導(dǎo)學(xué)生開放思考。如果教師的提問不合理，學(xué)生的回答就會很混亂。問題有針對性，針對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點，才能啟發(fā)學(xué)生在思考的過程中掌握正確的政治知識，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也能夠刺激學(xué)生思維，使其提出更有創(chuàng)造性的問題。教師要鼓勵每一位學(xué)生在政治課堂中創(chuàng)新，樂于探究，并敢于質(zhì)疑。借助問題情境，促進課堂師生互動，能夠活躍課堂氛圍，更能讓全體同學(xué)參與到政治學(xué)習(xí)實踐之中。

比如在講解“大力發(fā)展生產(chǎn)力”這一課時，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解生產(chǎn)與消費的辯證關(guān)系。了解在生產(chǎn)的四個環(huán)節(jié)及作用，了解大力發(fā)展生產(chǎn)力的原因以及有效措施。在教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生描述自己高中時期的生活以及當前的生活，讓學(xué)生了解到生產(chǎn)力發(fā)展給社會生活帶來的變化。并在分享個人經(jīng)歷的過程中積極提出問題，像“智能手機的問世，徹底改變了你們的生活，也改變了其他人的生活，那么這種改變主要體現(xiàn)在哪里呢？”讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)力發(fā)展對社會生活的影響。通過有效的課堂互動，促進師生分享個性化觀點，有助于教學(xué)深度不斷加大，促進學(xué)生理解生產(chǎn)力這一抽象的政治概念，并發(fā)現(xiàn)其在社會生活中的實際意義。

三、利用信息技術(shù)，促進政治課堂教學(xué)情境有效生成

信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)課堂情境實踐中具有絕對優(yōu)勢，利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富情境創(chuàng)設(shè)的因素，能夠使學(xué)生具有高漲的政治學(xué)習(xí)上的熱情，有更激動的情緒參與到政治學(xué)習(xí)與思考中。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，教師有了更多的教學(xué)工具選擇。傳統(tǒng)的教學(xué)模式也因此被突破。將多媒體技術(shù)與教學(xué)需求結(jié)合在一起，激起學(xué)生的興趣，營造生動形象的課堂氛圍，有助于政治學(xué)習(xí)難度的下降。信息技術(shù)具有圖文并茂的特點，對于直觀性教學(xué)活動的實施具有輔助性作用，更能活躍課堂氛圍。

比如在講解“儲蓄存款”這一課時，教師不僅要讓學(xué)生了解儲蓄存款的學(xué)科知識，更要使學(xué)生具有儲蓄存款的能力。在課堂中利用信息技術(shù)給學(xué)生播放儲蓄存款的流程視頻，讓學(xué)生能夠掌握儲蓄存款的技能，并在生活中可以獨立完成這件事。有助于學(xué)生注意力的集中，更能讓原本枯燥死板的教學(xué)內(nèi)容具有形象之美。

結(jié)語

綜上所述，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，利用情境的有效生成吸引學(xué)生融入到政治學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，有助于政治學(xué)科教學(xué)水平的提高。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中主動探究，堅持以學(xué)生為中心的教育理念，強化學(xué)科與應(yīng)用之間的關(guān)系，才能為學(xué)生的個人素質(zhì)水平提升奠定良好的基礎(chǔ)。

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