加強課堂師生互動教學，保障小學語文學習效果

符曉華

摘 要：在語文課堂中進行互動的方式有很多種，其中最常見的一種互動方式就是教師和學生之間的互動，這種方式在課堂中所占的位置十分重要。在新課改的背景下，教師和學生在課堂上進行有效的互動是一種必然要求。通過加強師生間的互動可以讓學生的學習環(huán)境更加有利于對知識的吸收，可以讓教師的教學效果更加令人滿意，讓教學質量得到一定程度的提高。

關鍵詞：課堂教學 師生互動 小學語文

在新的教學理念不斷推廣的形式下，教學的方式也隨之發(fā)生了一些變化。傳統(tǒng)的課堂中都是采用教師講、學生聽的固定模式，教師和學生在上課時很少有互動，沒有教師進行正確的引導，學生很容易就會失去主動學習的意愿和勤于思考的能力，教學的質量也因此受到了影響。因此，要想提高教學的質量，將學生學習時的熱情激發(fā)出來，師生在課堂上進行合理的互動是必然的。

一、小學語文課堂互動教學存在的問題

（一）互動教學觀念淡薄

許多教師在形式上已經接受了在課堂上和學生之間進行溝通的理念，然而在具體實施的過程中，效果卻差強人意。這是因為一些教師并沒有從根本上理解互動教學的意義，他們認為互動就是單純的教師提出問題然后讓學生進行搶答的過程。其實在課堂中可以有多種多樣的互動方式。

（二）課堂互動形式單一

由于一些教師對課堂上的有效互動理解的不夠透徹，在教學中的目標模糊，方式單一，這樣就不能夠通過互動對學生起到引導啟發(fā)的作用，也很難讓學生融入到互動的情境之中。在課堂上組織學生做游戲以及將學生分成小組進行學習的過程中，教師都是采取單純提問的形式。這樣就很難讓課堂上的氣氛活躍起來，學生主動去進行學習的意愿也得不到有效的激發(fā)，長期下去，只會讓語文課的課堂效果越來越不好。

二、小學語文課堂互動教學的策略

（一）創(chuàng)設互動教學的情境

通過在課堂上為學生創(chuàng)設情境可以改變語文課堂枯燥無趣的缺點，讓整個課堂的學習氛圍變得活躍而生動，合理的情境可以幫助學生以更快的速度將知識掌握的更扎實。創(chuàng)設情境可以有效激發(fā)學生的參與性和積極性。讓教師和學生在這個過程中在心靈上產生碰撞，讓互動教學的水平得到提高。教師可以將多媒體作為一種工具讓課堂中的情境更加豐富。多媒體能夠通過視頻、圖片等為學生創(chuàng)設出更加直觀、更加生動、趣味性更強的畫面，幫助學生加深對知識的理解，同時也使教學內容更加豐富。

比如，在《小池塘》的教學過程中，教師可以為學生大聲的朗讀一遍課文，然后讓學生評價一下老師朗讀的怎么樣，然后學生可以模仿老師的語音語調進行朗讀，教師再對學生的朗讀給予中肯的評價。教師還可以給學生提供更多的權利，讓學生自由的選擇學習方式。善于總結的同學可以用自己的話和同伴談談課文的內容，善于畫畫的同學可以根據課文的描述將文中的景色畫出來。這種豐富多樣的教學方法可以讓學生的情緒一下高漲起來，在其樂融融的氛圍里學習，教學效果也會很令人滿意。

（二）體驗角色，加強朗讀

教師在課堂上選擇互動的形式時可以將教材的內容作為依據，通過合理的方式幫助學生理解課文。教師可以選擇讓學生根據課文內容進行角色扮演的方式讓學生對人物的性格有更深入的體會。教師也可以給學生分配朗讀課文的任務，并要求學生的朗讀要帶有感情，通過朗讀加深對文章的感悟。

比如，《狐貍和烏鴉》這篇寓言故事，教師可以先讓學生將課文自由朗讀一遍，在學生朗讀的時候教師要時刻關注學生的朗讀情況，對學生的朗讀情況給予及時的指導，然后讓學生組成小組來討論文章的中心思想。接著教師可以讓小組內的成員練習分角色表演，體會狐貍和烏鴉的心理變化，讓每個小組派出兩名同學表演這個故事，然后各小組之間進行評比，選出表演的最好的一個小組。通過這樣的場景，學生能夠對課文內容有更加深入的理解，同時也能讓同學們在情感上產生更多的共鳴，從而達到良好的教學效果。

（三）創(chuàng)新教學手段和方法

在語文課堂上進行師生間的互動不僅是將知識和技能傳授給學生，更多的是通過師生之間的交流讓學生學會如何與他人進行交流的技巧。在語文課堂上教師應該根據實際情況探索出更多的教學方法，從多個角度讓教學效果得到有效的提升。

1.教師可以采用分層次進行教學的方法，針對每個學生的實際情況有針對性的教學。對于成績領先的同學可以對他們進行一些拓展訓練，開拓他們的思維，對于基礎薄弱的學生要給予更多的支持和鼓勵，同時給他們更多的機會展示自己的長處，讓所有的學生都能達到不同程度的提高。

2.教師可以在課堂上實行將學生分小組進行問題討論的方法，在分組時教師要考慮到每個學生的特點，盡量讓組內的成員學習水平有高有低，性格特點最好不同，讓好學生帶動差一點的學生，外向的學生帶動內向的學生，讓他們通過互幫互助都得到相應的提高。同時，小組與小組之間的水平也要相當，這樣才能夠保證小組間的競爭具有公平性。在小組討論問題的過程中，教師要積極參與到學生的合作之中，通過在課堂上巡視了解小組學習的狀況，同時也要對同學們的疑問給予耐心細致的指導。

結語

綜上所述，師生間有效互動可以讓課堂的教學效果大放光彩。教師應該在教學中創(chuàng)造更多的機會加強教師與學生之間的溝通，讓師生之間通過心靈上的碰撞讓教學的效果得到升華，實現小學語文教學的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]韓明秀.繽紛互動，感性教學——小學語文課堂師生互動策略[J].課外語文，2017（25）：84.