提高初中數學課堂教學有效性的分析

鄭偉

摘 要：數學教育是一個漫長的過程，而初中數學教學正好處于培養學生數學思維能力以及養成良好的數學解題能力的關鍵時期，因此在初中階段提高數學教學有效性對于數學教育相當重要。傳統教育方式單一，課堂內容枯燥乏味，顯然傳統的教學方式已經不能適應現代教育的要求。所以，在今后的教學工作中，必須加強相關策略的研究，從而實現教學有效性的穩步提高，促進學生的全面發展和成長。

關鍵詞：初中數學 課堂教學 有效性 提高措施

新課程改革要求教師要提高課堂教學的有效性，所謂“有效教學”，不是簡單的教學目標的達成，也不是是否完成了教學任務。而是在教學過程中，學生是否獲得了一定的進步和能力的發展。那么在初中數學教學過程中，怎樣才能提高課堂教學的有效性？本文作者根據多年一線教學經驗總結了幾點措施闡述如下。

一、增強初中數學教學有效性的重要性

隨著教育改革不斷深入，教師應該對相關教育理念和教學方式進行更新，進而可以提高學生學習興趣與熱情，增強學生學習能力，只有這樣才可以讓每個學生能夠全面發展，順應時代發展需求。提高課堂教學有效性不僅可以提高教學質量，完成教學任務與目標，還可以增強學生學習興趣、學習能力，從而使得學生能夠在快樂中學習，健康成長。但是，在實際教學活動中，學生數學課堂積極性非常低，一是教師與學生之間很少有互動，課堂教學模式還是填鴨式教學，以老師講為主，就算老師提問相關教學問題，學生積極回應的很少，所以在這樣教學環境下，學生積極性一定非常差。二是課堂氛圍不活躍，雖然合作式教學方式運用到課堂中，但是在實踐過程中，大多數學生還是沒能積極發言，影響教學進度與質量。針對以上教學問題，我們應該更能意識到數學課堂有效性的重要，只有提高初中數學課堂教學有效性才可以培養學生數學思維、培養學生自主學習能力、合作能力以及數學興趣。因此，教師應該注重課堂教學有效性，使用現代教學方式調動學生學習積極性，從而高質量完成教學目標。

二、提高初中數學課堂教學有效性的策略

（一）正確分析和使用教材，為課堂教學有效性奠定基礎

教材是教與學的主要依據，也是教師與學生相互作用的中介。教師在授課之前，必須深入學習數學課程標準，認真分析和研究教材，領會教材的編寫意圖，確定教學目標，根據教學要求和教材特點，認真研究、分析教材的重點、難點與關鍵，以便更好地組織教學內容，設計教學過程。在使用教材時，教師要結合學生實際對教材進行合理地加工、改造，重組，組織具有遷移性、思考性、再生力的數學教學活動。因此，我們要樹立“用教材去教，而不是教教材”的觀念，有效地提高課堂教學效益。

（二）激發學生的學習興趣，使學生變被動為主動學習

在新課標中，教師一般都會遇到某些偏科的學生。就是類似于數學學習不是很好，但是其他科目不錯的學生。這就表示這類學生不是因為自身因素導致學習成績不理想，而是學生對該類偏科的科目不感興趣，對自身缺乏信心。那么關于學生學習興趣的提高，可以參考以下幾點意見。教師可以從課堂教學來入手，設計一些簡單有趣的小游戲，讓學生參加到教學活動中，參與一些簡單的數學問題，這樣就會形成良好的課堂氣氛，有利于學生對于數學的學習。而教師可以根據各種小道具來制作數學問題，讓學生組成小組進行討論。教師可以根據學生的回答反饋進行分析，首先對學生的學習給予一定肯定，然后在指出學生回答中的不足之處，讓學生體會到其中的樂趣。這樣就會使學生對數學學習引起興趣，對數學學習更有信心，從而主動參與到數學學習中。

（三）采取分層次的教學模式，提高教學效率

不單是數學會出現這樣的問題，很多教學有效性缺乏的重要因素之一就是在班級教學中學生之間得到同樣知識所要求的時間產生著很大的區別，想要在相同的時間依照同樣的目標去發展，一些學生的學習時間浪費很嚴重。通過實際，如果可以依據理論得到一些知識，所需要的時間與認知發展層次，多數持平的學生，實施歸類于分清層次，同時確立和各層次學生的真實情況相配合的分層遞進教學愿望，進行分層遞進教學方法，教學效率能夠大規模增加。

（四）設計舉一反三的數學問題，提高解題能力

很多學生在分析數學題目時存在生搬硬套數學概念、公式和定理的問題。其實，不論是課堂練習還是課后作業，各種數學問題盡管形式上有所不同，但都以引導學生學習領會并運用數學知識、利用數學思維解決實際問題為目的。傳統課堂教學在講解練習題、典型題時過多地關注解題方法，很少為學生講解解題意義和題目之間的思維擴展關系。因此，不同的數學題對于學生來說都是靜止的、孤立的，需要學生很努力思考才能解決。

從初中數學課本教材來看，其知識體系和題目設置都有數學思維能力培養上的系統意義，闡述概念時之所以這么說而不是那么說，推導定理時之所以這么推理而不是那么推理，安排例題練習題時之所以用這個題而不用那個題，都有數學學科思維角度下的內在依據。

因此，教師在初中數學課堂教學活動中不但要講解如何運用數學基礎知識解決各個數學題目，還要在講解解題方法之前對數學題目的設置理由、考查重點及其在數學思維體系中的關系向學生做一個深入淺出的交代，使學生能夠用舉一反三的數學思維角度看待和分析數學問題，走出盲目做題、題海戰術的學習誤區。

結語

初中數學教師應加強自身專業水平的修養，不斷審視反思自己的不足，不斷充實自我，積極汲取新鮮知識，攝取新穎觀點，盡最大的努力在最大程度上為學生打造一個暢所欲言、平等學習的平臺。我們應該對每次教學進行及時的反思和總結。初中數學教學具有明確的目的性，實現有效的教學課堂是我們不懈追求的目標。我們要在新的理念指導下改變教學方式，實現真正有效的初中數學課堂教學。

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