淺析在小學英語閱讀教學中落實核心素養的策略

楊歡

摘 要：新課標明確指出英語教師在小學階段組織教學活動時，應重視學生核心素養培養，以核心素養為全新教學理念，創新英語閱讀教學，構建高效閱讀課堂，提高小學生英語閱讀與理解能力。鑒于此，筆者主要圍繞如何在英語閱讀中落實核心素養，實施高效教學，展開有效分析。

關鍵詞：小學英語 閱讀教學 核心素養 培養

在素質教育背景下，我國小學英語教學，在教學目標上有所轉變，不僅關注學生英語技巧掌握情況，更加關注學生學科素質培養與提升，從而實現全能型、高素質人才培養與儲備。而作為小學英語教師，應重點思考如何優化小學英語教學，更新英語教學模式，構建小學英語高效課堂。

一、英語學科核心素養內涵

英語核心素養，具體指學生在英語領域所表現的某些能力，比如說思維能力、理解能力以及表達能力等。而在小學英語閱讀模塊，學生所需要具備的核心素養，具體體現在以下四個方面：

首先，在語言能力方面，需要學生能夠對閱讀中包含的基礎性知識點，比如說詞匯、語法形成正確認知和理解。

其次，在思維品質方面，重視學生英語思維、推理以及理解等能力素質建設。

同時，在文化品格方面，需要小學生對英語文化內涵、中西方文化差異形成一定認知。

最后一點是學習能力，具體指小學生在英語學科表現的自主學習意識、能力。

二、在小學英語閱讀教學中培養學生核心素養的必要性分析

十九大會議，將立德樹人作為小學英語重點教學目標，要求英語教師在組織教學活動時，必須以核心素養為全新教學觀念，并在正確的思想支撐下，構建全新的英語課堂教學體系。為了改變以往灌輸式教學手段，重點培養學生在英語閱讀理解期間表現的英語思維、閱讀水準以及理解能力，教師必須重視教法創新。在英語閱讀常規教學的基礎上，合理滲透核心素養，從而全面提高小學英語教學質量。所以說，在閱讀教學中滲透核心素養，對提高小學生英語學習品質，至關重要。

三、在小學英語閱讀教學中培養學生核心素養的路徑探究

（一）激發學生興趣，提升學生文化品格

興趣是提升小學生核心素養的前提基礎，小學生只有對英語閱讀產生興趣，才會積極、主動地參與到英語閱讀活動當中。因此，教師在組織英語閱讀教學時，首先要做的是引導學生，對閱讀內容產生興趣，進而進一步培養學生文化品格，提高學生中西方文化知識儲備。比如說，教師在講解《Unit 4 When is Easter》時，可以利用多媒體搜集與“ Easter”相關的文化資料，包括“復活節的來源、習俗，例如滾彩蛋游戲、宗教游行、敲鐘、祭祀等活動圖片和視頻。”讓學生通過直觀觀察和體驗，對西方重要節日，復活節的起源、發展以及各個習俗中蘊含的豐富文化背景加以認知和了解，全面提升學生文化品格。

（二）預測情節，培養學生思維品質

思維品質也是小學生英語閱讀核心素養的重點要素，教師在組織閱讀教學活動時，應該引導學生根據自身對閱讀素材的從初步認知，對其中包含的情節、情境進行推理和預測，從而實現小學生英語思維有效訓練。通常情況下，在正式進入英語閱讀之前，教師向學生提供一些與閱讀內容相關的背景資料以及閱讀大綱。讓學生根據大綱和相關資料，推測此篇語篇所講述的內容和表達的情感是怎樣的。當學生針對一篇英語語篇準備學習之前，教師可以為學生設置如下問題。即“The article can be divided into several structures？What does each structure express？What is the central theme of the article？Based on the information you have available，can you guess what happened later？”如此一來，訓練學生帶著問題，有目的地進行英語閱讀，從而保證學生英語閱讀思維獲得有效訓練，同時也提高了小學英語閱讀教學效率。

（三）分層閱讀，提高學生語言能力

語言能力在小學生閱讀領域核心素養建設中，作用十分顯著。然而，不同學生個體，在英語閱讀方面的語言能力和理解能力存在較大的差異。因此，英語教師應重點貫徹因材施教思想，根據不同層次學生英語閱讀學習需求，設置分層教學計劃。首先，英語教師需要根據班級學生在英語閱讀訓練中的平時表現，以及測試中的成績，對其進行合理分層。通常情況下，教師選擇將學生上中下三個層次。之后，教師根據不同學生英語基礎情況，分層設計閱讀問題。，引發學生組織語言并進行表達和發言。比如說，教師在針對“foods”進行提問時，教師可以合理設定不同難度英語問題。對于基礎較好的學生，教師可以設置一些發散性、擴展性的英語問題，例如“What kind of foods do you like？而對于基礎一般學生，教師可以設置簡單的英語問題，比如說Do you like apples？這樣一來，能夠讓各個階段的學生都能夠獲得有效訓練，從而使班級學生英語語言能力獲得顯著提升。

（四）課外擴展，提高學生學習能力

教師為了培養學生核心素養，應該重視英語閱讀教學渠道創新。在課堂常規教學的基礎上，合理利用信息技術，構建在線學習平臺，全面提高學生英語閱讀學習能力。教師可以帶領學生利用多媒體，閱讀一些經典的英文書刊，科普文章，以及與西方文化相關的資料。讓學生對英語文化內容形成正確理解，這樣，在進行英語閱讀時，學生便可以在強大文化知識儲備的基礎上，快速理解閱讀內容，提高理解水平。

結語

素質背景下，教師所組織的英語教學活動，在教學思想和教學方法上應該進行適當改變。在閱讀教學環節，教師需要重視學生在英語閱讀課堂上主體作用有效發揮。創新閱讀教學手段，激發學生英語學習興趣，訓練英語思維，提高英語學習能力，從而全面提高小學英語教學質量。

參考文獻

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