談小學體育教學中興趣的培養與疏導

田士國

摘 要：在小學生的初期發展階段，應以體育教學應注重培養學生的學習興趣，以及對學生的心理進行疏導的教學目的，鼓勵學生積極主動的參加體育鍛煉。現如今，由于小學體育教學模式較為單一，教學相對內容枯燥乏味，導致學生失去了學習興趣，從而致使教學的質量大幅度下降。本文根據以上現象，針對性的與小學生的特點相融合，提出在小學體育教學中興趣的培養與疏導方法。

關鍵詞：小學體育 興趣培養 疏導

以“健康、運動、陽光”為口號的陽光體育，是我國為了提高青少年身體素質與心理素質所建立的政策，從而促進更多的青少年參與到活動中去，能夠更高效的使學生的身體與心理素質得到更良好的提升。而小學生則是參加體育運動的成長初期，因此關于小學生參加體育運動的教學，應著重培養學生對體育的興趣，并可促使學生能夠加強體育鍛煉。

一、小學時期學生的特點

（一）身體素質方面

鑒于小學生年齡尚小，身體素質處于成長發育的階段，此時小學生正處在骨骼快速生長，各個身體部分機能都在處在更加完善的時期，因此，小學生經常處在興奮、好動的狀態中，由此看來小學體育對小學生起著至關重要的作用。所以，教師應在教學之前，與每個學生不同特點相結合，根據身高、體質、性別、愛好等分為幾個類別，安排合適學生的體育活動，此種方法不僅能夠激發學生的學習興趣，還能使學生的身體素質到更好的鍛煉。

（二）心理素質方面

小學時期的學生，由于還處在兒童時期的階段，所以心理素質還未得到健全的發育和鍛煉，因此小學生雖然精力旺盛，具有積極的表現力，渴望通過展示自己得到別人的認可，但注意力卻不能長時間的集中，情緒波動變化較大。依據綜上原因，教師可以利用小學生的心理特點，創造設計新穎的游戲模式，使小學生積極參與其中，從而達到培養小學生對學習體育知識興趣。

二、小學體育教學中興趣的培養與疏導方法

（一）語言引導與鼓勵

小學生在學習過程中，能夠得到教師的認可與鼓勵，是學生學習最好的動力，而得到教師打擊性的語言時，則會對學生產生負面的影響，甚至會造成心理陰影，并影響了學生學習的發展。所以，教師應在教學中，通過恰當的語言方式，對學生進行鼓勵并認可，能夠更好的培養學生對體育的學習興趣。

在教師進行體育教學時，教師可以通過學生注意力不能夠長時間集中的狀態特點，教師可以以語言或動作來引起學生的注意，比如，在學生在集合列隊時，教師需要在課前與學生約定，以“我們都是木頭人”的游戲方式進行教學，并作出明確規定：教師單手握拳舉過頭頂，意為集合；手掌張開，意為散開。于此同時，在集合或散開的過程中，只許動不許講話，在列好隊形的時候，不許說話不許動。在規定明確說明后，就可以進行列隊教學了。

此種方法不僅能以游戲的方式激發學生的興趣，并可以提高學生的積極性，對積極響應教師所發出信號的學生進行認可并鼓勵，在學生的行為得到認可的同時，并達到了良好的教學效果。

（二）激發學生興趣

如今仍有些教師沿襲傳統的教育模式，讓學生通過自由活動的方式進行教學，類似情況從而導致學生的身體無法得到相應的鍛煉，并使學生錯誤的認為體育課就是活動的想法，甚至還有許多教師通過跑步、站立等方式進行教學，致使學生不僅感到枯燥乏味，還會引起身體感到疲憊，從而影響了學生對體育的興趣。

在小學體育教學時，教師可以結合學生對新鮮事物能夠產生好奇心的特性，選擇使用新鮮的教學器材，引導學生轉移注意力，從而激發學生的學習興趣，比如教師在進行羽毛球授課時，簡單的學習怎樣運用球拍通過擊打傳給對方的教學方式就會略顯枯燥，教師可以以創新的思維模式，引導學生觀察羽毛球在被對方接住時的運動軌跡，再被不同的力道擊打時運動軌跡有什么不同，讓學生自主說出區別。

另外教師可以運用多媒體的方式輔助教學，比如選擇小學生在日常中較為少見的教學用具，以圖片或者動畫短片的方式，以展示的方式呈現給學生，使小學體育教學的內容更加豐富，并且教師通過動畫演示進行講解，讓學生更好的了解體育器材的用處和特點，并引導學生進行模仿，在教師的帶領下，在操場上學生通過動畫短片內容的記憶，進行活動演示，這種教學方法不僅能夠增強學生的團隊意識，并能夠更好的促進激發學生對體育所產生的興趣。

（三）豐富課堂活動

在組織小學生的自主活動時，以往的體育教學課堂中，教師讓學生開展自由活動是，學生由于沒有目的的自由活動，因此便導致了學生對學習體育知識的積極性。教師應針對性的通過豐富多彩游戲方式組織學生積極參與，激發學生對小學體育教學的興趣，比如，可以嘗試跳馬的游戲，由于跳馬游戲有一定難度，因此有些學生不敢輕易嘗試，這時則需要教師不斷鼓勵，給學生建立強大的自信心，耐心講解每一個動作要領，并強調最后落地動作的自我保護姿勢，鼓勵學生積極嘗試。學生依據教師所指導的動作嘗試并完成，必定會從中獲取一定的成就感，但也有些學生因為不太掌握要領，沒有獲得成功，此時教師應對此進行及時的鼓勵，使學生在提升自信心的同時，身體也同樣得到鍛煉，從而促進學生在學習體育教學中體驗到更豐富的課堂活動。

另外教師還可以嘗試進行簡單的游戲，比如：捉迷藏，教師可以規定區域范圍，此類游戲看似簡單，不僅可以活躍思維開動腦筋去尋找其他同學，還可以鍛煉學生的探索能力；或在“被抓”以后設置表演節目的小環節，針對于性格較為內向的學生，在“被抓”的方式推動下，得到教師與學生之間的鼓勵，大膽的展示自己，在得到大家認可的同時，也增強了自己的自信心。在充滿歡樂氣氛的教學中，學生的身體素質不僅得到了適當的鍛煉，從而還提高了學生對小學體育課堂的興趣與積極性。

結語

在小學時期是小學生通過鍛煉增強身體機能的重要時期，因此教師應該抓住這一重要階段，摒棄傳統小學體育教育教學的模式，教師應勇于運用創新精神，激發學生對小學體育所產生的興趣，積極不斷的努力探索研究新鮮的教學方法，完善在體育教學中存在的不良問題，以培養學生興趣為目的，促進學生能夠得到更好的體育鍛煉，使學生成為真正的陽光少年。

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