小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計研究

羅曉嬌

摘 要：主題式閱讀教學(xué)也是目前較為重要的一種教學(xué)手段，其主要是圍繞著某一中心主題進行閱讀教學(xué)的一個過程，將其有效的應(yīng)用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有著較為顯著的價值，而本文也是就小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計進行了相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 主題式閱讀 教學(xué)設(shè)計

在語文閱讀教學(xué)過程中，閱讀是整個語文教學(xué)中較為重要的一個環(huán)節(jié)，也是學(xué)生與教師都較為頭疼的一個環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》之中，其提出小學(xué)生渴望閱讀總量需要大于145萬字，同時還強調(diào)在閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，進一步擴大學(xué)生閱讀面，讓學(xué)生閱讀量得到顯著的提升。主題式閱讀教學(xué)最為顯著的特征就是開放性、通整性等，而為了能夠更好地發(fā)揮出主題式閱讀教學(xué)在語文閱讀之中的價值，本文也從小學(xué)語文主題式閱讀內(nèi)涵進行了相關(guān)概述，然后進行了具體的應(yīng)用設(shè)計研究，希望能夠有效保障小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文主題式閱讀概述

小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)作為一種新型教學(xué)方式，其主要是在教學(xué)過程中圍繞某一中心主題進行閱讀教學(xué)，其主要是以教學(xué)主題作為樞紐，然后再整個教學(xué)內(nèi)容、活動內(nèi)容以及其它豐富渴望課程資源基礎(chǔ)上來進行閱讀教學(xué)。在應(yīng)用這一教學(xué)模式的時候，其十分注重個體經(jīng)驗，在教學(xué)過程中借助于多個文本之間的碰撞交融來實現(xiàn)生成性理解，屬于一種開放性、有效性的閱讀立體教學(xué)模式。主題式閱讀教學(xué)本身就能夠促使零星、零散的知識點得以統(tǒng)整，進而也就能夠形成自身所獨有的一種學(xué)習(xí)方式；另外，主題式閱讀教學(xué)本身就十分注重閱讀教材，需要教師在閱讀教學(xué)過程中將教材作為一種可改造的客觀存在，以此來促使整個閱讀課堂變得更加的開放化，進而也就能夠更好地滿足學(xué)生身心需求，最終也就能夠有效地保障閱讀教學(xué)設(shè)計效果和質(zhì)量。

二、小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計步驟

（一）對閱讀主題進行明確

在小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)過程中，主題設(shè)計與開發(fā)可以說是整個主題式閱讀教學(xué)活動實施的關(guān)鍵，也是整個主題式教學(xué)靈魂，如果沒有主題這一教學(xué)模式也就會失去方向，整個教學(xué)內(nèi)容也會變得十分的零散，進而學(xué)生也就很難從中形成較為良好的知識結(jié)構(gòu)，最終就很難保障語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率。為此，在小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)實施過程中，教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來對閱讀主題進行明確，然后結(jié)合學(xué)生理解能力以及實際生活經(jīng)驗誘發(fā)學(xué)生的情感點，這樣也就能夠讓每個學(xué)生讀能夠從中領(lǐng)悟到主題內(nèi)容。現(xiàn)如今語文教材本身就是按照主題來進行單元劃分的，教師在教學(xué)過程中就可以精心挑選內(nèi)容來進行主題明確，以此來對整個教材內(nèi)容進行深入的研究和解讀，這樣也就鞥能夠進一步保障語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在對學(xué)生進行人教版二年級上冊第一組文章教學(xué)的時候，其中的文章主要有《秋天的圖畫》、《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》、古詩兩首《贈劉景文》《山行》，而其中這一單元的內(nèi)容則都是與大自然有關(guān)的內(nèi)容，這個時候教師就可以提煉出這一單元的主題“大自然”，然后再對對學(xué)生進行這一主題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考秋天有什么畫面、黃山有什么奇景、植物喜歡什么，并且結(jié)合這些主題來收集出相關(guān)的范文，進而也就能夠讓學(xué)生進行多個文本的主題閱讀，從而也就能夠進一步提高學(xué)生語文閱讀能力。

（二）從導(dǎo)語入手切入主題

在小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計過程中，教師在明確教學(xué)主題之后，還需要從導(dǎo)語入手來切入主題，真正將主題閱讀教學(xué)付諸實際，進而才能真正有效的發(fā)揮出小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)的價值。而在主題式閱讀教學(xué)導(dǎo)入過程中，教師可以結(jié)合不同主題來選擇最為合適的教學(xué)方式，像是單元導(dǎo)語、情境創(chuàng)設(shè)、借助多媒體技術(shù)、結(jié)合實際生活等等。例如，教師在對學(xué)生進行《美麗的小興安嶺》這一文章進行閱讀教學(xué)的時候，教師可以將這一文章教學(xué)主題設(shè)定為“分享我國的世界遺產(chǎn)”，然后將《東方之珠》、《秦兵馬俑》等等一系列描寫我國古代名勝古跡的文章進行主題明確統(tǒng)一教學(xué)，然后再在教學(xué)過程中借助于多媒體技術(shù)來切入主題，以此來引發(fā)學(xué)生對這一主題式閱讀學(xué)習(xí)的興趣，讓其能夠更好地參與到語文閱讀教學(xué)之中，從而也就能夠最大程度保障語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率，促進學(xué)生語文閱讀能力的提升。

（三）對主題進行拓展升華

在小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計過程中，除了上述兩個步驟，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生感悟主題，通過有效的措施來引導(dǎo)學(xué)生進行品讀和探討，這也是閱讀教學(xué)之中的主題部分，通過有效地感悟能夠進一步對主題式閱讀教學(xué)進行升華。教師如果能夠在閱讀教學(xué)過程中，為學(xué)生構(gòu)建出較為良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的參與和閱讀探討，就能有效地實現(xiàn)學(xué)科知識、語文能力以及素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學(xué)生真正從閱讀之中感受到語言文字的魅力。例如，教師在對學(xué)生完成《桂林山水》、《記金華雙龍洞》文章教學(xué)之后，教師就可以設(shè)計出“走進美麗的風(fēng)景”這一主題，并且在教學(xué)過程中開設(shè)出一個小小的導(dǎo)游活動，讓學(xué)生對不同旅游景點資料進行收集和整理，同時使用一篇導(dǎo)游詞來對其進行介紹，這樣學(xué)生在閱讀的過程中不僅能夠有效地保障主題式閱讀效果，更好地領(lǐng)悟到這兩篇文章的主題，還能讓學(xué)生寫作素養(yǎng)在這一過程中得到進步和提升，真正實現(xiàn)讀與寫的有效結(jié)合。所以說，在小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計的過程中，教師一定要明白感悟主題的重要性，積極對教學(xué)內(nèi)容進行拓展和升華，以此來進一步保障小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)所提倡的就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與以及獨立思考，十分符合現(xiàn)如今素質(zhì)教育背景對于學(xué)生綜合素質(zhì)的需求，而為了能夠進一步發(fā)揮出小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)價值，本文也對其進行了具體的研究，以期能夠進一步促進閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生閱讀能力。

參考文獻

[1]劉培培.小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計研究[D].西南大學(xué)，2016.

[2]彭金芬.小學(xué)低段語文主題閱讀教學(xué)研究[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（22）.

[3]何穎，楊現(xiàn)民.SURF支持下的小學(xué)語文“動物情”主題閱讀課教學(xué)設(shè)計[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2009（4）：47-48.