《品德與生活》課程實施與班主任工作的整合策略

詹仁秀

摘 要：小學班主任管理工作與《品德與生活》課程聯系起來，可以提高班主任德育效果，同時促進課程教學質量提升。本文通過聯系課程實踐，分析小學班主任整合《品德與生活》課程與班主任工作的措施，為小學生健康成長奠定扎實基礎。

關鍵詞：小學班主任 品德與生活 整合策略

引言

小學班主任的主要工作內容就是德育教育，部分班主任花費大量精力在德育教育上，但是效果不理想。這就需要班主任響應新課改要求，轉變傳統教育觀念，推動學生德育與思想健康的可持續發展。同時將班主任工作與《品德與生活》課程聯系起來，提高教學質量。

一、選擇合適德育內容，實現兩者初步融合

在對小學德育教學的調查研究中發現，很多小學存在德育教學內容陳舊的現象，造成德育教育效果不是很好。因此在小學德育教學時，要求班主任要選擇一些時代感強并且符合小學德育教學的話題作為教學的內容，盡量符合德育教學的要求，并可以提高德育教學的水平。德育教學不能僅限于課堂書面教學，讓學生明白，德育教育的重要性，并清楚的知道，德育教育的學習會影響到社會的方方面面，可以促進每個人的成長。根據小學學生的學習特點，教師要合理的安排德育教學內容，不僅要根據學生的實際情況來學習，還要在教學中不斷總結和探索新的教學經驗。

例如：在學習《我懂事了》這一課時，教師可以為學生組織一次“你懂事嗎？”活動，讓一部分學生扮演記者并詢問其他學生“你覺得你懂事嗎？從哪方面可以看出來？”這樣一來，學生在學習這部分知識時就會從生活中聯想知識點，明白懂事的行為表現，從而真正理解懂事的含義。除此之外，在實踐的過程中，采訪的學生也能通過不同學生的回答了解更多懂事的形式、產生情感的共鳴，這有利于學生更快地回歸生活。

二、創新課程教學方法，深化兩者有效融合

在素質教育的教學中，以素質教育為目的培養學生的實際應用能力，教師在教學中要打破傳統教育的束縛，樹立以人為本的意識，改變教學方法，增強學生的學習熱情。教學過程中，老師要結合學生們關心和好奇的事物，增強教學的氛圍。當然教師還應當不斷提升自己的專業技能和職業修養，給學生做出為人師表的表率，以此感染學生。老師的行為會改變和學生的關系，慢慢的使學生和老師成為亦師亦友的關系，彼此尊重，提高教學質量。充分利用信息技術的優勢，提升教學質量。

如，《我懂事了》內容學習時，教師可以結合教學內容進行創新，組織學生開展“我們的煩惱”的活動，引導學生說出自己的煩惱。（1）小芳因為體型偏胖悶悶不樂，最近她開始選擇節食方式進行減肥，但效果不理想，反而使得自己整天無精打采;（2）小明臉上長了很多青春痘，同學們都笑話自己。他自己開始擠壓，結果痘痘越來越多;（3）小韜：我在小學的時候不喜歡和女生玩，可現在變得想和女生說話了。有時看到女生走過來，我就不自覺地去打招呼。和女生一起做活動的時候，總想做得特別好，引起她們的注意……我這是怎么了？通過組織學生說出自己的煩惱，教師結合學生的具體問題開展教學活動，吸引學生注意力，實現情感教學滲透，成為學生生活上的朋友，培養與提高學生分析問題與解決問題的能力。

三、發揮教師榜樣力量，實現兩者全面融合

小學生心理和身體都處于生長發育階段，對事物的攀比心必將強，對于比自己優秀的人會有意識的進行攀比或效仿。同時這階段學生的人生觀和價值觀以及世界觀都尚不健全，較容易受外界的影響，因此班主任在學生的教育中，起著模范的作用，班主任的一言一行都會給學生的成長造成影響，所以，班主任要以身作則，起到為人師表的作用，給學生樹立榜樣的作用，讓學生在生活和學習中，充滿正能量。我們都知道，小學階段的學生都具有較強的模仿能力，根據學生這方面的特點，老師可以在教學中以榜樣的形象給學生進行言傳身教，例如：老師要從自己做起不隨地扔垃圾紙屑、愛護公共壞境等，學生看到老師的行為，自己也會受到感染，如果學生有這樣的行為老師可以進行批評或勸說，這樣給學生起到模范的作用。學生班級管理中，老師應根據學生平時的表現選派表現好的學生做小組長，在日常生活中對表現好的同學進行表揚，以激勵的方式提高學生的自覺意思，可以有效的提高學生的自制能力。

例如：在學習《班集體，我們的家》這一課時，教師可以組織讓學生在班會上表達自己的想法和意見，發揮學生集體的智慧為班級管理和班級建設做出貢獻。這樣一來，每位學生都能夠意識到自己是班級的成員之一，意識到自己的重要性，并且會更加自覺主動地為班級做事。而且，在這一過程中，他們還能夠進一步體驗團結精神、激發責任意識，這就促進了知識的內化、實現了品格的培養

結語

綜上所述，小學德育教學是樹立學生正確價值觀和人生觀的重要教學環節，在教學過程中，班主任要不斷總結經驗，推陳出新，創新教學方法，打破陳規的傳統教育模式，激發學生的學習熱情，并且老師以榜樣的力量告訴學生，道德教育在人生中的重要作用，促進小學階段德育工作的有效進行。