談小學數學課堂趣味語言藝術構建

馬煜

摘 要：以筆者的角度來看教師的個人能力和教材的有效性對于學生的學習都有著直接的影響。如果教師能夠用體現學生自學價值，尊重學生學習需要的教學方法教學就能夠最大化教學效益。小學數學是一門小學階段十分重要的學科，小學數學教學方法的合理性對于學生學習興趣的形成而言具有重要的意義。當然教學方法不僅包括教學的手段，同時教學的語言同樣也是教學技術的一種。激勵性、趣味性的原因往往能夠有效激發學生學習興趣，端正學生學習態度，為小學數學教學注入活力。為了了解趣味語言的應用方式，本文以小學數學為例，分析趣味性語言的具體應用方法。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 趣味語言 語言藝術

小學是人類成長階段中接觸知識、學習知識的重要階段。之所以這么說，是因為小學階段是學生形成良好學習習慣，養成學習態度的重要時期。小學生年齡小，因此很容易受到外界環境的影響出現或積極、或消極的學習態度。而這種態度的形成往往和教師的教學語言有很大關系。為了保障學生能夠在課堂學習中形成良好的學習素質與學習能力。教師就必須要了解學生對教學語言的需求，運用趣味性的教學語言和教學方式激化學生的學習熱情。這對學生形成主動學習意識而言有著重要的引導意義。

一、情景應具有啟發性、形象性特征

小學生的學習態度和其自身的學習情緒是直接掛鉤的關系。當學生有著高亢的熱情和興奮的情緒時，學生就會主動參與到學習過程當中，和教師展開深層次的互動，進而提高教學有效性。所以教學前教師必須要采用適當的方式，比如趣味導入以及課堂提問的方法引導學生，激發學生對知識的求知欲、探索欲。

如在學習《統計與概率》中的概率知識時，教師就可以利用游戲活動引起學生的學習興趣和注意力。教師可以將幾個不同顏色的球放進一個黑色的塑料袋，并提問學生：同學們你們說老師下一個拿出來的球是什么顏色的。學生們在這樣的提問下各抒己見，有的說紅色的，有的說綠色的，也有的說藍色的。隨后教師從袋子中隨機拿出一個球，以此引出可能性概念。趣味性的課前導入與趣味性的教學情境需要神秘的態度和語言支持[1]。這樣情景才能夠切實吸引學生的學習興趣，進而發揮引導學生學習的作用。

二、教學術語應嚴謹簡約、準確規范

數學是一門嚴謹性的學科，如果教學語言不夠嚴謹，那么學生就會形成錯誤的思維，將錯的當做是對的，這對學生的成長與學習顯然是十分不利的。為了突出與體現數學教學本身的嚴謹性特性。教學語言也必須要體現準確無誤、規范嚴謹的特性。教師必須要準確且精煉的敘述數學算法、定義以及法則，絕不能讓學生在學習過程中對這些內容出現疑惑[2]。小學數學課堂教學中，教師的語言應當簡潔、準確，選用學生能夠理解的簡單語言使學生明白數學公式與數學概念，加深學生對知識的理解和注意力。

比如學習《質數與合數》知識點的時候，教師可以讓學生使用正方形方塊拼接長方形，在這個過程中了解質數與合數的關系與特點。因每一個學生的思維和基礎都與其他人不同，所以對于知識的掌握程度與理解能力也大不相同。一部分學生在學習的過程中需要從低層次逐漸向高層次過度，且這一過程表現出比較緩慢的特點。為了減少學習進度慢對學生成績方面的影響。教師就必須要用嚴謹、準確的語言引導學生，幫助學生形成高層次操作、高層次能力。

三、課堂語言應通俗易懂、幽默風趣

作為一種比較高層次的語言，幽默是人們接受他人，對他人感興趣的重要因素。幽默的語言可以賦予談話更多的趣味性，同時還能夠賦予談話更深層次的含義[3]。所以小學數學教學同樣要善用幽默語言。在減少師生隔膜的基礎上，提高課堂氣氛和課堂教學效率。在和諧的班級氛圍下，教師就能夠和學生建立親密的關系，進而教師講什么學生學什么，大幅提高教學有效性。當然教學語言中必須要融入更深刻的智慧，也就是啟發性作用。這樣學生在學習的過程中才能夠從語言中汲取知識，提高學生本身的學識與數學素養。

如學習《線段、直線、射線和角》的時候，教師就可以利用生活實例舉證，說明線段知識。教師可以舉例說人類的頭其實也算做是射線。如果不剪頭發，那么人類的頭發就會不斷地變長，其體現的正是射線原理。這種趣味性的方式與幽默詼諧的教學語言能夠為學生營造自由、愉快、輕松的學習氛圍。此外簡單易懂的教學語言也能夠更加清晰地解釋數學概念和數學知識。即便理解能力不足的學生同樣也能在此過程中逐漸接受與掌握數學學習，對于端正學生學習態度，提高教學有效性而言有很大的幫助作用。

四、評價語言必須準確有效率

小學生年齡小對于表揚性語言往往能夠形成良好的互動，而對于貶低的語言則會產生消極心理。也就是說小學數學教育必須要在激勵和鼓勵中進行。教師應當主動鼓勵學生，幫助學生開發數學學習熱情和興趣，這是學生學好數學，產生數學學習愿景的重要前提。教師有必要將自己的思想和情緒納入到數學教評語言體系，充分激勵與鼓勵學生，和學生建立情感層面的共鳴。如學完了《小數除法》以后，當學生回答了正確的答案，那么教師就應當用很好、做的不錯一類的語言。幫助學生形成數學學習自信心，提高學生的學習有效性。

五、無聲語言應恰如其分

傳統數學教學中，教師過多的運用了教學工具和教學語言，忽視了肢體語言的作用。實際上肢體語言同樣對提高教學有效性，激發學生學習積極性有很突出的價值。教師教學中最常用的肢體語言包括身體姿態、手勢以及眼神。其中教師的眼神以及面目表情能夠輕松的化解課堂壓抑的氣氛，為學生營造良好舒適的學習環境。如親切的目光和微笑。教師在教學中應在合適的時機用恰當的語言，包括肢體語言對待學生。使學生了解到教師對自己的重視，進而形成學習自信心。當然在學生犯錯時，教師的眼神也能夠發揮提示與警告作用。教師應善用肢體語言，并和常規教學語言配合。在保護學生自尊心的基礎上保障教學秩序。

小學生年齡小，因此對于枯燥的學習大多秉承無所謂、厭倦的態度。小學是學生形成良好學習習慣的重要時期，教師必須要重視該時期的有效教育。著重開發學生的數學學習興趣，使學生在數學課堂中發現學習樂趣，為數學教育注入活力與生機。當然趣味性教學與趣味性的教學語言大多不是教師天生就有的，教師也需要不斷的學習和練習，在不斷的實踐中，保障教學語言能夠同時兼顧藝術幽默和科學嚴謹。

參考文獻

[1]張達.略談小學數學課堂趣味語言藝術構建[J].中國校外教育，2018（24）：144.

[2]楊丹丹.小學數學趣味課堂構建策略探究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（04）：182.

[3]何小寧.趣味教學，寓教于樂——小學數學教學實踐探索[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（10）：225.