數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用分析

劉浩軍

摘 要：新課程教學(xué)改革進(jìn)程的推進(jìn)，需要學(xué)生充分參與到教學(xué)過(guò)程中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，開(kāi)展一些數(shù)學(xué)游戲，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)過(guò)程中。因此，加強(qiáng)數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用是非常重要的，筆者針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探討，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲 小學(xué)數(shù)學(xué) 運(yùn)用 分析

對(duì)于小學(xué)生而言，提高他們的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，并讓他們投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率想要進(jìn)一步提高，就需要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為，可以有效運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，利用數(shù)學(xué)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

目前，由于受到新課改的強(qiáng)烈沖擊，小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)模式正在不斷發(fā)生變化。越來(lái)越多的數(shù)學(xué)教師喜歡在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用比較靈活的教學(xué)模式。豐富的教學(xué)模式也逐漸在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行開(kāi)展。但是，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作仍然存在一些問(wèn)題：教師雖然會(huì)在課堂上運(yùn)用“情景教學(xué)”和“游戲教學(xué)”等新鮮的手段，但是課堂上大部分時(shí)間依然是老師在講授，學(xué)生的真實(shí)感受往往被忽略了，這就使得學(xué)生在課堂上依然處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性會(huì)大大降低，不利于突出學(xué)生在課堂上的主體地位。同時(shí)，很多數(shù)學(xué)教師并不能夠?qū)π滦偷慕虒W(xué)模式進(jìn)行有效應(yīng)用，甚至?xí)?duì)新型的教學(xué)模式產(chǎn)生一定的曲解，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。[1]

二、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用的重要性

1.有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，只有激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓他們主動(dòng)投身到課堂學(xué)習(xí)中。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)隱藏在數(shù)學(xué)游戲中，進(jìn)而將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得趣味性增加。學(xué)生在體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的過(guò)程中，也能夠積極參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)游戲所帶來(lái)的巨大樂(lè)趣，這樣就能夠鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過(guò)程中。[2]

2.提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)生由于年齡比較小，他們的數(shù)學(xué)思維能力比較差。數(shù)學(xué)學(xué)科在不斷發(fā)展中，對(duì)學(xué)生思維能力的要求會(huì)逐漸增強(qiáng)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一個(gè)重要任務(wù)就是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行有效提高。在這個(gè)過(guò)程中，利用數(shù)學(xué)游戲，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)變得更有生活性，更便于學(xué)生接受，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)游戲，能夠在自己的潛意識(shí)中對(duì)自身的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，這就有效奠定了日后的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，將書(shū)本中的數(shù)學(xué)知識(shí)制作成為數(shù)學(xué)游戲，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，學(xué)生在參與游戲和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，潛意識(shí)對(duì)自身的思維能力進(jìn)行了豐富與提高，有效提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。[3]

3.優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境

以往的數(shù)學(xué)課堂上，教師講述理論知識(shí)占據(jù)了課堂上的大部分時(shí)間，單一的教學(xué)手段不但不能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還使得課堂教學(xué)環(huán)境變得沉悶，課堂氣氛死氣沉沉，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲，能夠?qū)⒂螒蚝蛿?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，教師幫助學(xué)生在完成游戲的過(guò)程中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的主體地位得到了有效提升，也進(jìn)一步對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了有效優(yōu)化。同時(shí)，數(shù)學(xué)游戲的使用，也能夠?qū)鹘y(tǒng)的作業(yè)模式進(jìn)行改變，讓家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與到作業(yè)的完成過(guò)程中，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果得到了有效地提升，也對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行了有效的優(yōu)化。

三、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用策略

1.運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲?qū)胝n堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生的自控能力比較差，在剛剛上課時(shí)，學(xué)生的精神還處于興奮狀態(tài)，不能有效投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。這一階段，學(xué)生的人雖然坐到了課堂上，但是腦子里想的還是課間玩鬧。此時(shí)，硬將學(xué)生的思緒拉回到課堂上，會(huì)讓他們產(chǎn)生一種厭煩情緒。所以，可以利用數(shù)學(xué)游戲開(kāi)導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生的注意力被吸引到游戲當(dāng)中，這樣就能夠保證學(xué)生進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生始終處于一種輕松、愉快的氛圍中，更便于學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的掌握。

例如：筆者在講述“平移和旋轉(zhuǎn)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生先玩“拼圖游戲”，讓學(xué)生利用圖形拼接出不同的新的圖形，此時(shí)，學(xué)生的注意力完全被吸引到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，筆者在此基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)工作勢(shì)必事半功倍。

2.運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲提高學(xué)生注意力

小學(xué)生年紀(jì)小，他們的注意力不能夠長(zhǎng)期集中，在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的注意力很容易受到外界環(huán)境的影響。所以，應(yīng)該利用數(shù)學(xué)游戲來(lái)提高學(xué)生的課堂注意力。在課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)游戲的合理運(yùn)用，讓學(xué)生在一種輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，更加方便學(xué)生掌握新知識(shí)，集中學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，數(shù)學(xué)課堂不再無(wú)聊。

例如：筆者在講述“三角形分類(lèi)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)游戲的使用，筆者先準(zhǔn)備了大小不同的三角形，讓學(xué)生按照自己的方式來(lái)對(duì)三角形進(jìn)行分類(lèi)，并讓學(xué)生自己總結(jié)不同種類(lèi)的三角形的特點(diǎn)，這樣就適時(shí)將學(xué)生的注意力拉回來(lái)，讓他們緊跟著老師的思路走，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲提高課堂互動(dòng)性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課堂的互動(dòng)是非常重要的，提高課堂上師生之間的互動(dòng)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得興趣和樂(lè)趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)該參與到數(shù)學(xué)游戲中，加強(qiáng)師生之間的交流，也讓不同學(xué)習(xí)成績(jī)的同學(xué)進(jìn)行交流，這樣就實(shí)現(xiàn)了課堂上的知識(shí)共享，營(yíng)造了良好的課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而提高了課堂質(zhì)量。

例如：在“平行四邊形面積”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)公式的理解程度不夠，筆者就讓他們利用平行四邊形拼成長(zhǎng)方形或者正方形，很多同學(xué)也就理解了面積公式的來(lái)源。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)游戲的運(yùn)用，只有這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]趙敏.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲教學(xué)例談[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2016，06：89-90.

[2]徐冬靜.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探討[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017，1404：210.

[3]胡漢城.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2017，17：133-134.