淺談“微時代”大學(xué)英語教育的微傳播化

摘要：“微時代”指的是互聯(lián)網(wǎng)背景下運(yùn)用微信、微博等微平臺進(jìn)行的實(shí)時交流互動時代，微傳播是指通過微信、微博等微平臺進(jìn)行的信息傳播途徑和方式，在“微時代”下的大學(xué)英語教育的微傳播開創(chuàng)了新的教育改革方案，英語的微傳播不要求受教育者在固定的時間，固定的地點(diǎn)和固定的教師指導(dǎo)下開展學(xué)習(xí)，而是可以通過微平臺和渠道，隨時隨地，利用碎片化的時間，根據(jù)自身實(shí)際情況合理選擇接受教育的英語知識，這充分節(jié)約了教育成本，保證了教育質(zhì)量，提高了受教育者的水平。可以說“微時代”這一全新時代的到來影響著人們的生活、工作、學(xué)習(xí)等各個方面，對人們的生存和發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。本文首先闡述了微傳播用于英語教學(xué)的理論依據(jù)，其次介紹了大學(xué)英語教學(xué)微傳播化的特征，最后是對“微時代”背景下的大學(xué)英語教育微傳播化的思考，本文全面論析了“微時代”大學(xué)英語教育的微傳播化，以期完善高校專門用途英語微課程的實(shí)踐研究，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教育的微傳播化，為當(dāng)代教育不斷注入新鮮活力。

關(guān)鍵詞：微時代；微傳播；大學(xué)英語教學(xué)；微傳播化

一、微傳播用于英語教學(xué)的理論依據(jù)

（一）社會文化理論認(rèn)為社會性是語言的本質(zhì)屬性

微傳播的參與門檻低，參與者眾多，是重要的社會文化中介。其內(nèi)容短小，形式多樣，能從多個角度闡釋教學(xué)內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的需求，提供個性化的支架。

（二）活動也是社會文化理論中非常重要的概念

促使人們參與活動的最重要的兩點(diǎn)動機(jī)是：與自己的生活相關(guān)以及自由意志的選擇。通過微傳播的形式可以在課內(nèi)外提供多樣化的活動供學(xué)生自由選擇，吸引他們參與到教學(xué)活動中來。

二、大學(xué)英語教學(xué)微傳播化特征

（一）微傳播的迷你化

“微時代”信息傳播的標(biāo)志就是以微信、微博、微聊等工具進(jìn)行的傳播，傳播載體更加袖珍，傳播形式更加趨向碎片化，只占用用戶碎片化的時間實(shí)現(xiàn)傳播。互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，我國的手機(jī)用戶數(shù)量激增，大學(xué)生已經(jīng)成為手機(jī)用戶的第一個群體，幾乎人手一部智能手機(jī)、一部筆記本電腦，大學(xué)校園中幾乎已經(jīng)全面覆蓋無線網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生在校園內(nèi)可以隨時隨地上網(wǎng)學(xué)習(xí)、查資料、網(wǎng)絡(luò)聊天等等，同時大學(xué)英語教育的改革也逐漸與微傳播項目相接軌，通過微信、微博等微渠道散發(fā)英語知識，大學(xué)生可以隨時隨地利用自身碎片化的時間進(jìn)行英語知識的掌握，也可通過微平臺進(jìn)行英語互動交流，甚至與外國友人互動交流，相互提升語言水平。

（二）微傳播的實(shí)時互動

微信、微博等微平臺可以不僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)英語教育的微傳播化，還可以進(jìn)行教師與學(xué)生的實(shí)時互動。教師將作業(yè)留在微平臺，在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)生完成作業(yè)并且交由老師檢查，教師在微平臺中留下批改意見，學(xué)生有針對性的進(jìn)行知識的補(bǔ)充和更正。這一完整的教育互動環(huán)節(jié)不需要師生之間的面對面交流即可實(shí)現(xiàn)，節(jié)約了教育成本，提高了教育的效率。學(xué)生在在完成作業(yè)的過程中，可以通過在線閱讀和各個網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)對知識的查閱，更有質(zhì)量的完成作業(yè)，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這無疑是符合學(xué)習(xí)者的主體性發(fā)展，從學(xué)生的需要出發(fā)的。

（三）微傳播的精簡化

微傳播的特點(diǎn)之一就需要傳播內(nèi)容的精簡化，這是由微傳播的載體微平臺決定的。微傳播要做到傳播的篇幅較少，靈活根據(jù)知識點(diǎn)的難易程度和重要程度，挑選重點(diǎn)內(nèi)容傳播，節(jié)約了學(xué)習(xí)成本和教學(xué)成本，在信息傳播泛濫的時代，人們更需快速挑選有用的信息進(jìn)行閱讀和吸收，因此，短小精悍，重點(diǎn)突出的內(nèi)容更易于學(xué)生的接受，大學(xué)英語的微傳播要做到“微言微語”，在微平臺中可以下設(shè)內(nèi)容簡短、新穎、有重點(diǎn)的欄目，大學(xué)英語學(xué)習(xí)可以延伸至微博、微信分享的一張圖片、一句話或一小段話，也可以是微電影播放的一小段視頻，短小且重點(diǎn)突出的知識點(diǎn)更容易被記住。

三、“微時代”背景下的大學(xué)英語教育微傳播化思考

實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的微傳播化可以從以下四個方面著手：細(xì)分傳播受眾，精簡傳播內(nèi)容做好微教材和碎片式教學(xué)常態(tài)化。精簡傳播、碎片式教學(xué)常態(tài)化前文已經(jīng)有所涉及，下面就細(xì)分傳播受眾和做好為教材進(jìn)行重點(diǎn)分析。

（一）細(xì)分受眾

建議對高校非英語專業(yè)的學(xué)生分階段分模塊設(shè)置不同的公共英語課程。大學(xué)前兩年為第一階段，根據(jù)學(xué)生成績開設(shè)基礎(chǔ)課和拓展課，主要教授通識知識。大學(xué)后兩年為第二階段，分不同模塊安排選修課程，如文學(xué)模塊、文化模塊、專業(yè)英語模塊等，其中主要課程制作成可在線瀏覽的視頻短片。這樣，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了個性化教學(xué)。

（二）做好微教材

做好微教材有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，首先可以多引入視頻教學(xué)方式，因?yàn)橐曨l比文字能夠更直觀的深入學(xué)生的腦海，為學(xué)生留下深刻的印象，對于較難、較重要的知識點(diǎn)可以采用植入微視頻的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，其次，微教材的設(shè)計要點(diǎn)包括教材背景簡潔，內(nèi)容新穎獨(dú)特，邏輯清楚，展示的知識點(diǎn)準(zhǔn)確等等，微教材的要求比較高，這一部分是需要重點(diǎn)做好的，只有做好了微教材的內(nèi)容，才能保證微傳播的成效。

總結(jié)：在“微時代”背景下的大學(xué)英語教育的微傳播化出現(xiàn)不是偶然的，教育的改革是微傳播發(fā)展的產(chǎn)物，“微時代”的到來正在改變著傳統(tǒng)的教育模式，更會催生新的教育模式，實(shí)現(xiàn)教育改革的良性發(fā)展。

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作者簡介：

王銳（1973年—），女，漢族，吉林長春人，碩士，副教授，吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，研究方向：英語教育教學(xué)研究及跨文化交際研究。

基金項目：

本文系國家語委“十三五”科研規(guī)劃2017年度委托項目子課題：《“微時代”微傳播背景下的大學(xué)英語微教育》（項目編號：WT135-17-9）