基于有效引入策略的小學語文閱讀積累成效研究

甘海燕

摘要：培養閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質量的關鍵。閱讀是人們獲得各種信息最迅捷的途徑之一，也是人們學習、工作、生活中獲得信息從而進行思想交流的迅速有效的方法。

關鍵詞：激發興趣;運用創新;合作交流;重視朗讀

《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。這告訴我們，在閱讀教學中，學生首先是一個閱讀者，他與文本之間的交流是教師與其他人無法取代的，而他的閱讀能力的提高也只能在不斷的閱讀實踐中實現。而教師在這個過程中的任務只是把文本介紹給學生，激發他們閱讀文本的欲望，促使學生直接面對文本。跟文本的作者直接對話、交流感情，組織和調控閱讀主體的能動性，引導和評價學生的閱讀活動，掌握科學的閱讀方法，捕捉活動中的創造靈感，促使學生深入思考。為此，我根據教學探索，總結出從激發興趣、運用創新、培養習慣、合作交流、重視朗讀五個方面來指導閱讀教學。

一、激發學生閱讀的興趣

教師要經常性地提醒學生，或結合教材，開展讀書活動、演講比賽等。通過多種多樣的形式對學生進行閱讀目的教育，不能讓其松懈。只有這樣，才能達到激發學生閱讀興趣的效果。課內和課外有機結合，由課內向課外延伸，激發學生的閱讀興趣。葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”課本內數量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。因此，學生每學一篇課文，只要有相關的資料，我都會向學生介紹與這篇課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣讀。教師要多接觸少兒報刊、圖書等，根據學生的胃口推薦適合他們閱讀的報紙雜志，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。

二、在閱讀教學中，應注重指導學生的運用與創新

小學語文教學中的創新，是在打好基礎前提下的創新，是在語言訓練過程中的創新，是有助于提高讀寫能力的創新。其特點是憑借課文、緊扣語言、展開想象、激活思維、推動聯想，在學習語言、發展語言中創新，創新又促進學生學習和發展語言。學習中常有疑點和問題，才能常有思考，常有發現，常有創新。教師激勵學生發現問題，是閱讀教學培養學生創新精神的可靠途徑。

三、自讀感悟，合作交流于閱讀教學中

教師在制定課堂交際方式時要注意從學生的角度進行設計，因為單純的聽和說并不能對學生思維能力發展產生有效作用，只有讓學生以積極的情緒參與到課堂教學當中，學生的思維能力才能得到鍛煉。而合作學習則以合作作為推動力，在小組交流過程中，學生深層次的情感和認知被調動起來，從而有利于學生思維發展。例如在閱讀《麻雀》這篇課文時，教師一方面要注意突出語文學科特色，在課文內容的討論上應該傾向于文章中所表達的感情。同時，在進行課文講解時，教師也應該注意從學生自身角度進行分析，例如教師可以問學生這篇文章主要表現的是老麻雀對小麻雀的母愛，那么為什么是母愛而不是父愛呢，而如果文章中表達的不是母愛，那么文章所表達的又是一種什么樣的情感，然后讓學生就這一問題分小組進行討論，這一問題的開放性很大，而且也符合語文閱讀教學的特點，同時也符合小學生自身身心發展特點，問題的設置并不十分困難，對這一問題也不存在官方回答，因而學生能夠自由地進行思考，然后各抒己見，將自己對這一問題的答案表達出來，從而使學生的思維能力得到拓展。

四、重視朗讀在閱讀教學中的作用

語文教學心理學的研究表明，小學低年級學生閱讀時注意力穩定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩定，有利于對課文內容的思維、理解和記憶。古人所說的“讀書百遍，其義自見”，即說明了這個道理。此外，朗讀可以培養學生的表達能力，包括口頭表達和書面表達兩種。無論哪種表達，都要求做到用詞準確、生動，語句通順、連貫，句式靈活、多樣，內容具體、清楚等。朗讀可以使學生對讀過的文字印象深刻。另外，通過朗讀課文，學生可以積累語言材料，把握各種句式，學到連句成段、連段成篇的方法，將會促進說話、作文能力的提高。雖說“書讀百遍，其義自見”，但適當地給學生創設意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學生對課文內容的深入了解，有助于學生很好地體會作者的寫作意圖。因此，在講授新課文之前，都要充分準備與之相適應的意境，使學生在各種特定的環境中反復讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

總之，語文閱讀教學是學生、教師及課本之間對話的過程。教師要善于挖掘教材中有利于學生體驗、感悟的內容，創設有利于學生主動體驗的環境，能夠積極參與對話，引導學生獨立思考，加強學生對語言文字探究過程的體驗，培養學生的閱讀興趣和能力。讓學生從心底愛上語文，使學生切身感受到：“書本是甜的”。能從小就體味到閱讀是一件快樂的事情，從而培養學生終生閱讀的好習慣。

參考文獻：

[1]《義務教育語文課程標準》（2011年版）

[2]《小學生閱讀習慣和閱讀方法的培養》，楊映華《甘肅教育》2006（08）

[3]人教版小學語文五六年級教材綱要

課題項目：

本文系江西省教育科學“十三五”規劃2018年度普通一般課題《小學閱讀活動中的引導策略研究》研究成果（項目編號：18PTYB184）