在小學(xué)語(yǔ)文中滲透品德教育

邵根金

摘要：小學(xué)生作為社會(huì)主義建設(shè)的接班人，思想品德的發(fā)展不僅與個(gè)人的前途有著密切的聯(lián)系，同時(shí)還關(guān)乎著整個(gè)民族的命運(yùn)。本文針對(duì)當(dāng)代小學(xué)生思想品德教育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，提出了一些教育策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；思想品德教育；德育教育

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的原則

（一）貼近學(xué)生認(rèn)知與教材實(shí)際

一切從實(shí)際出發(fā)，是我們想問(wèn)題、辦事情的根本出發(fā)點(diǎn)和行動(dòng)依據(jù)。表現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)的德育滲透中，第一，這種實(shí)際就是學(xué)生的思想認(rèn)知狀態(tài)，其次是教材實(shí)際。對(duì)前者，教師所要了解，具體而言就是學(xué)生在日常的學(xué)?；蚣彝ド钪?，在面對(duì)具體事情時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的思想狀態(tài)，或者借由行為所反映出的思想認(rèn)知。例如，表現(xiàn)在部分獨(dú)生子女身上的意志薄弱、不懂關(guān)愛他人等，深刻了解學(xué)生所思所想，品德滲透才能夠做到有的放矢。對(duì)后者，教師所要了解，是教材內(nèi)容中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的觸發(fā)點(diǎn)。

（二）貼近學(xué)生的情感體驗(yàn)

杜甫寫春雨，叫“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。其中，有施與者——春雨，有載體——風(fēng)，有成果——潤(rùn)物。但這一過(guò)程，為什么會(huì)是“細(xì)無(wú)聲”而悄悄進(jìn)行的，就是因?yàn)榇河陮?duì)萬(wàn)物的滋潤(rùn)，是一個(gè)順應(yīng)需求且潛移默化的過(guò)程；如若狂風(fēng)暴雨，摧殘枝葉，就不會(huì)讓萬(wàn)物喜歡。以此類比，在小語(yǔ)教學(xué)中，教師作為品德教育的施與者，在找到德育實(shí)施的載體——相關(guān)德育觸發(fā)點(diǎn)或側(cè)重點(diǎn)——后，其具體的施教過(guò)程，也務(wù)必要順應(yīng)學(xué)生的需求，從其已有的真摯淳樸的感情基點(diǎn)出發(fā)，以其喜聞樂(lè)見的方式進(jìn)行。

二、小學(xué)語(yǔ)文所包含的品德思想

從本質(zhì)上而言，是由于語(yǔ)文課文本身是對(duì)生活的一種闡述，而闡述的內(nèi)容不僅僅包含外在的各種事物，還包含了內(nèi)在的各種思想，也就是品德思想。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文雖然并沒(méi)有直接進(jìn)行品德教育，但是這種教育思想?yún)s在學(xué)生心中潛移默化地形成，并且對(duì)于學(xué)生以后的成長(zhǎng)有著良好的引導(dǎo)作用。在新時(shí)期的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)努力放大這些語(yǔ)文當(dāng)中的品德思想，使得語(yǔ)文教育的思想引導(dǎo)功能能夠綻放出來(lái)。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文可以與品德教育的一些課程進(jìn)行合理地聯(lián)系，相互拓展，使得彼此的教學(xué)體系更加完善，實(shí)際的教學(xué)效果也會(huì)十分良好。此外，對(duì)于一些深層次的語(yǔ)文課文，品德課程的教師也可以加以借鑒和應(yīng)用，使得學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文與品德課程之間的聯(lián)系，接下來(lái)的學(xué)習(xí)也會(huì)更加有效合理。

三、品德教育滲透小學(xué)語(yǔ)文的主要方法

（一）在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中滲透思想品德教育

在時(shí)代的發(fā)展中，小學(xué)生的生活環(huán)境發(fā)生了極大變化，思想品德教育內(nèi)容和方法也呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)比較側(cè)重知識(shí)的傳授和閱讀能力的提升等方面，往往忽略了課文中優(yōu)良思想對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，這樣非常不利于小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，教師除了要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)外，還要在當(dāng)前的語(yǔ)文教育中滲透思想品德教育，為小學(xué)生樹立正確的觀念。在小學(xué)語(yǔ)文中加強(qiáng)思想品德教育，要充分發(fā)揮出語(yǔ)文這門學(xué)科的優(yōu)勢(shì)——語(yǔ)言的感染力，讓學(xué)生在日常語(yǔ)言表達(dá)中不斷提升自身的文化素養(yǎng)和語(yǔ)言規(guī)范，讓學(xué)生在生活中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和品德，最終達(dá)到理想的教育效果。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過(guò)程中，首先會(huì)從課文的字、詞、句著手，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文來(lái)感知其內(nèi)容的形象，并把課文中活生生的人物形象烙印到學(xué)生的腦海里，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生感受領(lǐng)袖人物和英雄人物的形象，這樣不僅可以陶冶學(xué)生的情操，還可以在思想情感上受到潛移默化的教育。比如，在學(xué)習(xí)以描繪景物為主的課文《桂林山水》時(shí)，教師要把生動(dòng)、細(xì)致的景物描寫部分讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀，緊緊抓住作者思想感情的關(guān)鍵語(yǔ)句，激發(fā)出學(xué)生熱愛桂林山水秀麗多姿的強(qiáng)烈情感，充分體會(huì)到祖國(guó)錦繡河山的壯麗，為愛國(guó)情懷的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中思想教育與語(yǔ)言文字強(qiáng)化練習(xí)應(yīng)該進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。如，在學(xué)習(xí)《再見了，親人》一文中，針對(duì)課文中刻畫的場(chǎng)景和人物描寫，可以采用分組或角色扮演等多種形式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，在充滿激情的朗讀中體會(huì)中朝兩國(guó)人民的友誼。此外，文中人小金花、大嫂、大娘、志愿軍等人物身上所流露出來(lái)的真、善、美及揚(yáng)善棄惡的情感，也給學(xué)生留下了非常深刻的印象，這樣的教學(xué)形式不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，還能使學(xué)生充分感受到課文中所蘊(yùn)含的真切情感，不斷受其感染。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，除了要傳授給學(xué)生遣詞造句的技巧外，還要讓學(xué)生品味語(yǔ)句中所蘊(yùn)含的隱喻，這對(duì)提高學(xué)生思想情感的表達(dá)十分重要。針對(duì)學(xué)生這些難以理解和體會(huì)的重點(diǎn)語(yǔ)句，教師一定要有足夠的耐心，輔助學(xué)生仔細(xì)推敲，這也是提高學(xué)生語(yǔ)文能力，充分發(fā)揮課文教育感染力最有效的途徑。首先，教師要在學(xué)生對(duì)課文充分理解的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地為學(xué)生設(shè)計(jì)一些讀寫訓(xùn)練，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

（二）聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，深化思想教育

學(xué)生在思想形成的過(guò)程中，家庭教育和學(xué)校教育是必不可少的外界條件，起著關(guān)鍵性的作用。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正面的啟發(fā)，讓學(xué)生在領(lǐng)悟文章思想情感的基礎(chǔ)上，能充分地表達(dá)出自己真實(shí)的內(nèi)心感受。教師在教學(xué)中也要多站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，充分理解學(xué)生想要表達(dá)的真正意思，輔助學(xué)生完成問(wèn)題的思考，逐漸培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而在課文的閱讀過(guò)程中受到文章思想的熏陶和感染。比如，在學(xué)習(xí)《誠(chéng)實(shí)的孩子》一課時(shí)，教師要通過(guò)設(shè)立問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的家庭情景，并將學(xué)生引入其中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象。問(wèn)題：“回到家，列寧躺在床上什么也不說(shuō)，那么他在想些什么？如果是你又會(huì)想寫什么？”教師通過(guò)這樣的問(wèn)題設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生將課文中的人物與自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，并將從課文中獲得的思想認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變成自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也能不斷的進(jìn)行自我教育和自我提升，進(jìn)而達(dá)到深化課文思想教育的目的。小學(xué)階段的學(xué)生都有自己遠(yuǎn)大的理想，這是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的原因之一。教師在教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生自身的理想，啟發(fā)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，使學(xué)生可以初步認(rèn)識(shí)到自己將來(lái)想成為一個(gè)什么樣的人，或者想從事哪個(gè)領(lǐng)域的工作等。在促進(jìn)學(xué)生擁有美好追求的同時(shí)，也能很好地了解自己的特長(zhǎng)，進(jìn)而迸發(fā)出奮發(fā)圖強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望。

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