初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑

宋翔

摘要：隨著我國教育體制的不斷深入，教學活動的目標正在發生著微妙的變化。在新課程標準的影響下，初中數學教學活動的能正在發生變化。當代初中數學教學活動更加關注學生科學學習觀的建立。學生主動提問能力是學生自主學習能力的重要組成部分，學生學會了主動提問，其對于數學知識的自主探索能力會大大提高。在當代初中數學教學活動中，教師需要引導學生與自己進行充分的互動，并且鼓勵學生在課堂上提出問題。利用教學活動對學生發現與解決問題的能力進行分析，是初中數學教學創新的重要手段。本文以初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑為題，對學生主動提問能力的培養提出幾點方法。

關鍵詞：初中數學 教學活動 主動提問 能力 培養方法

在現今初中教學中，自主學習能力是學生非常重要的一項能力，尤其在數學課程當中，學生發現、解決問題的能力高低將直接對其數學學習能力情況產生影響。這就需要教師做好把握，以科學方式的應用實現學生主動提問能力的培養。

一、學生主動提問能力培養方式

（1）創設教學情景數學是初中教學中具有較大難度的課程，在數學教學中，課本內容存在較為抽象的特征.即要求學生在學習當中需要做好思維活躍性以及積極性的保持。通過科學教學情境的營造，在實現學生思維激發的同時使其更好地完成知識獲取。新課標要求在使學生實現主觀能動性發揮的基礎上，學生能夠更好的實現問題的發現、思考以及解決。教師可以通過先進技術工具實現教學資源的獲取和良好教學情境的營造，以此使學生能夠更好地開展自主思考。

如在統計調查相關知識的學習當中，教師可對情境教學模式進行充分運用，即先根據課題內容做好教學情境的構思，如可以通過“菜市場很多個攤位當中顧客人數”為調查主體，并以問題逐步引導學生思考、提問。教師也可以通過多媒體技術的應用對周邊某個菜市場顧客進出情況的視頻進行播放，使學生在做好視頻觀察的同時做好不同攤位當中人數的調查與統計。在較為形象的情境當中，學生則能夠更好的融入到其中，且在具體統計調查環節中還將提出較多的問題，如“哪一種方式能夠保證統計數據具有科學、清晰的特征有哪種促進統計工作開展的方式等。通過問題的提出，不僅能夠使學生以較為深入的方式實現統計調查知識的理解，且對學生主動思考、提問能力也具有較大的提升。

（2）科學利用評價

初中生在參與到數學學習活動時，往往會受到原有學習水平的影響，部分數學能力較好的學生在學習當中能夠提出具有一定教學價值的問題，而對于數學能力較差的學生，其所提出的問題則缺少教學意義。對此，在學生提出問題之后，教師則需要做好合理、科學的評價，在積極規范學生主動提問行為的情況下有效提升學生的數學學習效率。在此過程中，教師要通過積極語言的運用做好學生提問的評價，通過科學引導方式的應用更好的激發學生的自主學習積極性。在初中數學教學中，教師只有多對學生開展正面評價，才能夠在給予學生學習信心的基礎上形成更多的自主學習思考。

如在有理數相關知識學習當中，教師則需要先給學生一定的時間，使其能夠對教學內容作出充分的思考以及了解。在學生思考完畢之后，則會聯系自身理解向教師提出一定的問題，如“什么是有理數”“有理數要以什么樣方式表示”“有哪些經常判斷錯誤的有理數”等等。當學生發出該種提問之后，教師則需要做好學生提出問題的肯定，在積極鼓勵學生以自主方式思考之后共同實現問題答案的探討。而即使學生所提出問題缺少一定的教學意義，教師也要避免表現出不耐煩的情緒，而是要同樣以積極語言的應用實現學生思維的引導，以此實現學生主動提問積極性的激發。

（3）優化教學模式

在新課改背景下，“121”成為了非常有效的一種教學模式。在該模式中，即將一堂40分鐘的課程分解為三份，其中：第一份時間為10分鐘，主要是留給學生開展新課程的自主學習，使其在該過程中實現知識的初步吸收;第二份時間為20分鐘，即學生同教師間的互動。在該過程中，教師可以根據之前的思考情況大膽的提出問題，等待教師講解;第三份時間為10分鐘，即是教師對該堂課程的擴展以及總結，以此幫助學生更好的實現之前吸收知識的鞏固。通過該種教學模式的應用，對于學生自主學習、自主提問能力的培養具有較為積極的意義，非常利于學生自主學習能力的提升

二、利用有效的教學評價

引導學生主動提問初中學生的數學學習會受到其原有數學學習水平的影響。一些數學學習能力較強的學生會提出具有較大教學價值的數學問題，而那些數學學習能力較低的學生提出的問題則不一定可以滿足教學的要求。教師對于學生提出的問題的科學評價可以規范學生的主動提問行為，使學生的初中數學學習效率更高。

三、營造輕松的課堂

環境引導學生主動提問初中學生具有較強的好奇心對于未知的知識有著強烈的學習欲望。在這個時候對學生進行主動提問能力的培養是十分有效的。在初中數學教學中教師很少給學生提供自主提問的機會。有時教師會允許數學學習能力較強的學生進行提問但提出的問題也都是較為淺顯的。這一現象產生的原因有很多，師生關系不平等以及教學氛圍不合理等都是重要原因。許多教師將自己視為教學活動的控制者強調知識的傳授重視嚴肅的課堂氛圍。要對學生主動提問能力進行培養，當代初中數學教師要為學生營造輕松的課堂環境。在初中數學教學活動中教師要與學生建立起平等、和諧的關系掌會利用平等的身份組織教學活動。教師要讓學生體會到學習的主體性赴學生放松身心地進行數學學習。比如在學習《平行線》的時候教師要給學生充分的時間就平行線的性質問題進行思考赴學生發揮自己的想象力與創造力。

四、結束語

總的來說，通過在初中數學教學當中對學生主動提問、自主學習能力的培養，將在實現學生數學學習興趣激發的同時使其更好的開展自主學習，進而不斷提升數學教學效果，具有較高的應用價值。

參考文獻

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