初中生物“1236高效課堂”探究

王培芳

摘要：高效課堂的目標要求我們必須做到教學設計精當，講課精練有效，主體作用充分發(fā)揮，分層教學落實到位，師生關系融洽，從而最終充分達成教學目標。作為一名中學生物課程老師，為對“1236高效課堂”建設深有感觸，本文從初中生物課程的教學原則著手，根據(jù)筆者的自身教學經(jīng)驗提出了初中生物教學的策略及建議，望中學生物教師同仁指正。

關鍵詞：初中生物 高效課堂 教學策略 初探

新課改的不斷深入對初中生物教學提出了更高的要求，在此情況下，初中生物教師不僅要對現(xiàn)階段的教學情況進行詳細的研究和分析，還需要結(jié)合新課改理念有目的性的進行改革創(chuàng)新。可以借助先進的現(xiàn)代化教學手段來引導學生進行初中生物學習和探究，以確保初中生物教學能夠高效有序開展。

一、創(chuàng)建高質(zhì)量學習環(huán)境

初中學生一般都有著強烈的好奇心，教師在進行生物教學時要對學生的好奇心進行啟發(fā)，讓學生產(chǎn)生提問的沖動，這樣就能使學生的問題意識得到一定程度的培養(yǎng)。比如，在生物教學當中教師模擬出科學探究問題的有趣過程，在教學的過程中對科學家的探索歷程進行圖片和文字的介紹，讓學生了解科學家探究的過程，為提供一個學生學習的榜樣，從而培養(yǎng)學生的探究能力。另外，教師還可以在學習的過程中將之前學過的內(nèi)容與將要講授的內(nèi)容結(jié)合，幫助學生建立起分析問題的情景，讓學生在學習的過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題并且積極主動的進行解決問題。舉例來說，教師在進行講課的過程中對一些有趣的生物實驗進行演示，讓學生參與到實驗當中，通過有趣的實驗將書本上枯燥的知識進行講演，讓學生自己主動發(fā)現(xiàn)問題，并通過具體的實驗操作來解決這些問題。這種創(chuàng)設情景的教學方法能夠讓學生更加全面的認識到生物學科學習的重要性，從而更加積極的進行學習。

二、進行有趣的課外活動，提出相應問題。

初中階段的生物學習應該與生活聯(lián)系起來，比如教師可以針對初中生的特點和生物教學的優(yōu)勢教師可以組織有趣的課外活動進行生物教學。初中生生物教學的內(nèi)容相對簡單，教師可以在周末和課下讓學生們到公園或者操場觀察不同生物的生長形態(tài)、生活環(huán)境的不同，讓學生在進行有趣的探索的同時，發(fā)現(xiàn)生物生長需要不同環(huán)境這類的問題，并且引導學生將生長環(huán)境類似的生物類型歸類，然后加入對比，讓學生自己發(fā)現(xiàn)不同，并能從中總結(jié)出規(guī)律，自主的進行學習，這種輕松的氛圍下，學生能夠從教師的引導中獲得更多的認知，讓自己能夠在有趣的生物學習氛圍中得到鍛煉。

三、教師主動提出問題。

初中生對教師都比較信服，課堂上敢主動提出問題的學生很少，這是教師就要主動的提出問題，讓學生進行思考。盡量在課上營造出一種輕松、愉悅的氛圍讓學生在回答問題是沒有壓力，教師鼓勵學生回答問題，并且能夠提出新的問題，盡量消除學生的緊張感，對學生的回答要進行鼓勵，回答錯誤時進行及時的糾正，保護和愛護學生的自尊心，鼓勵學生的問題意識。比如教師在講解《綠色植物的一生》這一課的時候，可以將同學們帶到花園或者草地上讓學生進行觀察，并提出一些問題，讓學生們進行討論，還可以讓學生自己種植一些花草，并且進行拍照和生長記錄，這樣學生既能夠?qū)W習內(nèi)容有一定的掌握，還能鍛煉實踐技能。

四、對書本上實驗進行適當改變，誘導學生提出問題

傳統(tǒng)的生物教學中，教師講解，學生記錄，這種傳統(tǒng)的教學方法下，學生學習大的積極性被大大破壞，因此生物教師在課堂上進行試驗時，可以對實驗進行適當?shù)母淖儯寣W生發(fā)現(xiàn)課堂演示與書本上的不同，這就讓實驗的結(jié)果產(chǎn)生了不確定性，學生會更加認真地觀察實驗步驟和教師的講解，并對實驗提出相應的問題，跟隨教師對這些問題進行探究，解決學生在課堂上的疑問，這樣就能使學生自主地提出疑問，并跟隨老師節(jié)奏認真地聽講，讓學生掌握更多的知識。這樣學生在以后的上課過程中就能發(fā)現(xiàn)更多的問題，并且能夠自主不斷的解決這些問題，課堂教學效果就大大提升了。

五、初中生物課堂上教師教學的注意事項

要培養(yǎng)初中生學好生物知識，教師首先要具有強烈的責任意識，這樣在教授學生的過程中才能對學生的教學起到引導的作用。只有教師充分意識到培養(yǎng)學生學習能力的重要意義，才能在教學的過程中積極地變動，設定有趣的情景培養(yǎng)學生的問題意識。這樣就能讓學生在老師的引導下積極的發(fā)現(xiàn)問題，并且鍛煉出在課堂上向老師提出問題的能力，當教師做到有強烈的問題意識，學生的自主學習意識就能得到鍛煉和提高。教學中生物教師不能機械的應用問題教育，在教學過程中不能只是簡單地進行學生提問教師回答的形式，忽略了問題教育的意義。教學中不能出現(xiàn)不注意對學生思維進行啟發(fā)的行為，也不能讓學生單獨進行思考，要讓學生在討論問題時與周圍同學進行探討。教師在對學生解決問題時得出的結(jié)論要全面的看待，不能只是為了得出與書本一致的答案，而忽略學生的思維模式。應該讓學生由自主思考的空間，更好的進行課堂思考，鍛煉學生養(yǎng)成真正的學習能力。

六、高效課堂的思考

高校課堂是一種雙贏的智慧。它的研究很有價值，值得每一位教師探索終生。從老師的角度，要想課堂變得高效，老師對課堂要有創(chuàng)新：啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動;質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理;提倡合作，讓課堂變得融洽;從學生的角度，要想課堂學習高效，就必須“會昕、勤思、敢說、善問”。

中學生物高效課堂教學模式是新課改影響下重要的發(fā)展模式，對初中生物教學影響巨大。文章通過分析初中生物“1236高效課堂”的具體內(nèi)涵，分析了中學生物高效課堂教學模式的重要意義，有針對性的提出了開展中學生物高效課堂教學模式的措施，為相關人員提供參考和借鑒。

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