淺談小學數學教學中學生創新思維的培養

張旭

摘要：隨著教育改革的深入發展，創新教育的思想E經深入人心。因此，如何提高學生的創新思維水平就成為了廣大數學教育工作者在課堂教學中的工作重點之一。對于學校中的數學課堂教學來說，創新教育就是在教學過程中通過具體的教育措施，使學生在學習的過程中提高自己的創新素質。提高學生的創新能力是一項長期工作，教師要樹立這種教育理念，為學生創設一個寬松的學習氛圍，讓他們在動手動腦的活動中提高自己的創新素質。

關鍵詞：小學數學 創新思維 培養

把創新問題擺在教育改革的重要位置，是時代發展的要求，也是我國多年來教育教學發展的必然選擇。在小學數學教學中落實創新教育，加強對學生創新意識的培養，是我們每一個小學數學教育工作者義不容辭的職責，下面筆者結合自己的教學實際淺談幾點對如何培養學生的創新思維的認識

一、轉變教學理念，培養“以生為本”的新課程教學

新課程改革中明確提出：在小學數學教學中，要充分尊重學生的學習主動性，加強學生的學習體驗性，讓學生作為教學課堂的主人，實現自主學習，從而培養學生的探究能力、創新能力。因此，當前小學的數學教學工作者應該積極地轉變教學觀念，認真學習新課程改革理念，用新的思想來武裝自己的頭腦，從而轉變觀念。在實際教學過程中構建以學生為主的教學課堂，教師要退居到引導著的位置，引導學生對數學問題進行探究，為學生制定相應的教學目標，讓學生帶著思想和問題進行數的學習，在教學過程中充分發揮學生的主觀能動性，增強學生的學習體驗性和實踐性。

二、結合生活實際，培養學生的創新思維

教育來源于生活，數學亦是如此。教師要結合實際生活，數學來源于生活，更要讓數學應用于生活，使學生在生活中感受到數學的魅力，讓學生有一種自然、親切、真實感，并能體會一種數學能應用于生活的成就感，讓他們自發產生一種對數學的好奇，感受“自我需要”的強烈求知欲望，讓他們對學過的知識表現出濃厚的興趣和積極的態度，發揮學生的智慧潛能，從而激發學生的大膽創新的學習動機。在教學中，教師要當好引導者和引路人，鼓勵學生運用學過的知識去解決較為簡單的實際問題，鼓勵學生大膽嘗試、大膽創新，并在課堂上給以足夠的時間讓其思考互動，激發學生的創新思維。

三、體驗成功，讓學生愛創新

創設成功的機會讓學生體驗成功是使學生獲得數學樂趣的捷徑。心理學研究表明，要培養學生的創新意識，重要的一點是讓學生主動參與學習過程，積極思維，給他們提供充分的心理自由，創設民主和諧的學習氛圍。在教學中我注重教學情景，做到由單一知識的傳授者轉變自己的角色，與學生融為一體，和學生一起體驗生活中的數學。例如，在教學“20以內的退位減法”綜合練習時，我讓學生自己編題，當學生計算著自己編出的題目時情緒很高，漸漸地喜歡上創新，愛上創新。

四、通過開放性問題，培養學生的創新思維

數學這門基礎學科的思維性極強，開放題的教學，可充分激發學生的創造潛能，這體現了培養學生的創新思維方面，數學的開放題有不同其他題型的條件，尤其對訓練學生思維創造性、變通性有其獨到的作用，所以，在開放題的教學中，選用的問題要考慮學生的最近發展區，既要隱含“創新”因素，又要留有讓學生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，所謂開放性問題，是指教師提出的問題沒有標淮答案，也就是答案不是唯一的。這樣的提問，激發的正是發散性思維，培養的正是想象力。它不像傳統教學的提問方式，一問—答，一答一個準，只提供一種可能答案，一種解決途徑，結果堵塞了學生的思路。在這種開放式的提問的推動下學生必然會展開多角度、多方向的思維活動。結合各方面的信息，在產生大量答案的同時，獲得新奇、獨特的反應，從而培養思維的廣闊性和靈活性。例如，教學“分數的意義”—課時，為了考察學生是否真正理解了分數的意義，教師出示這樣一個長方形，提出的問題是：誰能看著這個長方形，說一句有關分數的話？聽了教師的提問，學生的回答不僅體現了紅、藍、黃色部分各占長方形的幾分之幾，還體現了三部分之間的關系。學生的這些巧妙回答，只有在開放式提問的特定條件下才能產生。這種提問考察了學生對分數意義的真正理解，更重要的是訓練了學生的思維。

五、構建和諧的師生關系

在傳統的教學過程中，教師一直都是高高在上的，在實際教學過程中總是用一副嚴厲的面孔對待學生，這導致學生對教師的防御心理特別強，不愿意和教師交流。由于學生對教師的防御心理，導致學生在學習的時候壓力會很大，對教師教學的之后也就不能夠完全地接受。所以，在新課程背景下，教師要審視自己對學生的態度，轉變方式，構建和諧的師生關系，讓學生和教師和諧相處，師生之間成為朋友。教師更要以大哥哥大姐姐的身份進入學生的生活，轉變以往嚴肅的形象，從而構建和諧的師生關系，促進更好地參與到學習中。

六、鼓勵學生探索多種解題思路

在小學數學教學中，要想使學生的倉創新能力得到培養和提高，其前提和基礎是要充分發揮學生的發散思維，鼓勵他們從不同的角度進行觀察和實踐，探索多種解題思路，激發他們的創新思維。數學知識來源于生活，也將運用于生活，培養學生解決實際問題的能力是教學的目標之一，因此在小學數學教學中，教師要注重培養學生“舉一反三，由此及彼”的能力，即讓他們通過解決一個數學問題，就有能力通過這種解題思路和方法解決其他類似的問題，進而提高他們分析和解決問題的能力，達到學以致用的目的。所以說，數學教師應當提倡和鼓勵學生提出不同的見解和想法，提出多樣化的解題思路。另外，要想讓學生提出不同的見解，需要教師的科學引導，對此，教師可以在教學中多設置一些問題和懸念，層層遞進，引導學生逐步深入地進行探索，激發他們的創新思維，使學生在自主探究的學習過程中實現創新。

總之，培養學生的創新意識的關鍵，在于教師對學生的耐心啟發，要專研教材，在教學中，營造輕松的課堂氛圍和融洽的師生關系，結合生活實際，讓學生動手操作，多思考開放性問題，讓學生體會到成功的喜悅和成就感。一旦學生的創新思維和創新精神一定得到充分的發展，一代具有創新意識的學生就會脫穎而出。

參考文獻

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