物流管理專業的能力導向教學探討

楊一達

摘 要 我國近年來的網購與對外貿易活動廣泛開展，很多高校都開設了物流管理專業。而從該專業的實際性質來看，我國高校開設的物流管理知識對人才的實踐能力培養還存在著一定的不足。因此本文將從學生的實踐能力培養開始，將高校物流管理教學對學生能力培養展開全面的討論，以期給廣大高校教師帶來借鑒參考。

關鍵詞 物流管理 專業能力 導向教學

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A

0引言

高校在開設物流專業之后，不難看出幾年來其招生規模以及專業培養力度明顯增強，都在為適應產業發展從教育方面做積極的努力。而考慮到目前我國經濟增長與國際地位的提升，物流產業已經慢慢成為一種支柱性產業，該行業對專業人才的需求量不斷增加。但相對來講高校物流專業的對學生的能力培養，還存在一定的導向問題，由于該專業在國內的教育起步較晚，所以其在課程教學體系建設方面還存在一定的問題，人才數量與企業的需求量不成正比，還是有很多專業學生畢業之后轉行的情況存在。

1物流管理人員能力分析

1.1現代社會對人才的基本要求

社會對復合型、應用型的人才需求量較多，由于在生產、建設、管理等基礎崗位之中，基層人員對實際問題的處理有著決定性的作用。所以對人才培養也需要將知識學習與應用情況進行統一，進而體現人才對產業的推進或職稱作用。現代產業或行業對員工的實踐操作或應用能力要求眾多，不同于早期的高等院校教育，對學歷的重視。因此物流管理專業技能不僅僅要將理論知識掌握，還要將其中細化的物流功能技術、接口技術、管理技術等幾個方面進行綜合，在這些專業基礎的支撐條件下，通過與其它人員之間的溝通與協商，才能更好的開展相關工作。而目前從一些國內大型的物理管理工作實踐來看，我國地方企業與高校物流管理專業人才培養還存在一定的實踐能力要求，這樣類似的國內大型企業才會給學生提供物流管理工作的實習或就業機會。

1.2物流管理人才的實踐能力探究

物流管理人才的實踐能力一般會被分為通用實踐和物流專業實踐兩個類別。通用能力是基于綜合實踐能力與管理實踐能力兩個方面的，由于通用素質能力不會針對某一個物流崗位，所以物流管理崗位需要將從業人員的標準規范或制度要求建立起來。這樣才能實現對人才的穩定工作。管理實踐能力著重強調的是學生的時管理技術，需要員工經過組織、規劃、協調、溝通等幾個方面進行。其次就是在專業實踐能力前景，依據專業能力的層次，可以將物流操作的崗位具備能力明晰，后期在處理倉儲、包裝、運輸、加工等工作都是物流專業實踐能力的基本范圍?；谶@些方面來看，物流管理專業人才的培養講求諸多層次與實踐應用結合。

2物流管理人才能力導向教學深度探究

2.1建立物流管理人才培養目標

高校從學生專業能力培養的方面來講，需要將學生的專業能力與通用能力全面加強。以物流操作技能這種基礎能力培養開始，加強對物流基礎管理或系統管理的核心能力的提升。由于高校對學生的管理崗位培養的方向不同，在對四年制學生進行物流管理中層崗位培養階段，教師可以建立問卷調查的形式，將學生所具備的團隊協作能力、溝通能力、思維能力、人際關系處理能力、成本核算、運輸管理等依據教材內容分層進行，給學生一個開展實踐練習與提升自我的基本發展路徑。

2.2建立管理人才能力導向教學的計劃建設

2.2.1粗能力計劃工作

教師在每個學習根據教學計劃大綱，都是有不同的教學目標的。所以為了將每個教學階段的工作質量平衡起來。所以教師首先需要對學生的物流管理能力進行粗計劃的建設，講究其在物流管理工作實踐期間，在一定的層次或先后關系的引導下，繼而在每個學習都能隨著教學目標的達成而獲得進步發展。

比方說在對通用能力培養期間，教師可以在課程講解期間，重視學生的團隊協作能力、計算機技術水平、書面表達以及口頭表達、管控能力、計劃建設了功利等方面進行全面的培養，這樣學生就會在清晰的目標計劃指引之下，具備物流管理專業的核心能力與素質，經過學習實習之后能為后期的崗位適應打下堅實的基礎。

2.2.2細節能力計劃

粗能力計劃其實相當于教師對物流管理專業學生的教學培養大范圍的內容，而細節專業實踐能力的培養，就是要求教師在教學期間將學生的單向能力與實踐能力進行統一，這樣就能在基礎能力的養成之下，著重對該行業的崗位適應力以及職業道德培養。比方說教師建立縱向培養技術，可以從學生的團隊協作能力開始，明確的指出學期內學生所要完成的實踐操作是什么，以及教師在課程講解期間所運用的教學手法，通過細節以及粗略的培養計劃進行實現對學生的全面引導。

3結束語

由于我國高校在開展物流管理專業的時間以及教學理念都存在著不同，所以物流管理專業教師在開展教學活動期間，注重對該專業的實踐方向的培養，講究學生的基本管理技術與能力的運用，這樣才能為社會輸送更多的物流專業人才，促進社會進步。

參考文獻

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