小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法

姚偉

摘 要：西方早在古希臘時期就出現(xiàn)了體驗(yàn)式教學(xué)的萌芽，發(fā)展至今，西方教學(xué)中倡導(dǎo)自由解放，以探討形式來上課已經(jīng)是一般的教學(xué)模式。在我國，根深蒂固的知識灌輸模式也慢慢被瓦解，體驗(yàn)式教學(xué)成為一種新風(fēng)尚被運(yùn)用到教育中。本文將以小學(xué)英語課堂作為體檢式教學(xué)實(shí)戰(zhàn)的“沙場”，從學(xué)生的認(rèn)知度、參與度、掌握知識穩(wěn)固性、提高學(xué)習(xí)積極性等幾方面來闡述其在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語課堂;運(yùn)用;體驗(yàn)式教學(xué)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育水平也在不斷提高，但是如何將教育結(jié)果導(dǎo)向真正為社會所用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個人價值是目前教育改革中迫切需要解決的問題之一。我國教育理念雖然也在不斷創(chuàng)新和不斷改革，類似我國學(xué)生標(biāo)簽“只會考試的書呆子”也有了明顯的改善，但是發(fā)展道路是曲折的，要完全改善這種局面還需要一個漫長的過程。“體驗(yàn)式”教學(xué)是就是改革創(chuàng)新的一種新形式，在實(shí)際教學(xué)過程中起到了一定的積極作用，它從本質(zhì)上改變了我國教育“以教為主”的方式。

一 小學(xué)英語課堂教學(xué)的要求

在新的教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)下，對于小學(xué)英語的課程教學(xué)也提出了新的要求。主要集中在教學(xué)方法的更新和教學(xué)實(shí)踐比例的增大上，下文具體分析新時期小學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)際要求。

（一）突出學(xué)生的主體地位

雖然階段的學(xué)生對于新的語言課程類型在熟悉度和理解掌握程度上有一定的限制和問題。但從實(shí)際出發(fā)來看，這一階段的學(xué)生又同步具備了良好的想象力和創(chuàng)造性思維。因此，在英語課程的教學(xué)開展中，教師應(yīng)當(dāng)在及時給予學(xué)生焦旭引導(dǎo)的同時，注重將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位上，給予學(xué)生足夠的自主提問和自主思考的空間，使學(xué)生能夠逐步鍛煉和提升個人的英語自主學(xué)習(xí)能力，并且這種要求也能夠幫助學(xué)生得到更好的英語課程教學(xué)體驗(yàn)。

（二）注重多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用

這一點(diǎn)主要是指，在實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)方法的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法上的豐富和多元化的嘗試，從而減低學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的困難感，另外，不同的教學(xué)模式，從體驗(yàn)式教學(xué)的角度上來講，也能夠帶給學(xué)生更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生從不同的維度和不同的層次上理解和學(xué)習(xí)英語課程的相關(guān)知識。

（三）初步鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力

英語課程的性質(zhì)，決定了在具體的課程教學(xué)中，除了針對英語課程的理論知識開展教學(xué)外，還應(yīng)當(dāng)從語言表達(dá)能力的層面進(jìn)行優(yōu)化和完善，尤其是對于小學(xué)生而言，雖然其理解能力和語言表達(dá)能力在一定程度上還顯示出一定的限制性，但從實(shí)際出發(fā)來看，這一階段學(xué)生的整體想象力和思維創(chuàng)造力是比較強(qiáng)的。教師可以利用學(xué)生的這些心理和生理特點(diǎn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)中的興趣點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，通過運(yùn)用多種不同類型的教學(xué)方式，達(dá)到鍛煉其語言表達(dá)能力的目的。例如，將英語課程的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變成英語故事的講解過程等。

二 “體驗(yàn)式”教學(xué)方法的應(yīng)用原則

（一）明確體驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)

體驗(yàn)式教學(xué)從形式上來說，是非常重視教學(xué)過程和形式上的豐富性的，在豐富的教學(xué)內(nèi)容的前提下，容易使教師過分的將注意力集中在課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容效果上，而在一定程度上減弱了對實(shí)際教學(xué)效果的關(guān)注。而從兩者的關(guān)系上來講，無論應(yīng)用如何豐富的教學(xué)方法，在最終的教學(xué)目標(biāo)方面，都是為了更好的完成教學(xué)任務(wù)。從而切實(shí)提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。具體的來講，小學(xué)階段的英語課程教學(xué)，也包括了詞匯、語法、句型和一部分基礎(chǔ)的寫作能力訓(xùn)練。因此，教師應(yīng)當(dāng)從根本的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)不同的英語能力鍛煉目標(biāo)，應(yīng)用不同的體驗(yàn)教學(xué)形式，從而順利完成小學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)。

（二）積極應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)工具

從理論上來講，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是可以通過不同的路徑和方法進(jìn)行不斷的豐富和加強(qiáng)的。這個過程中，除了要依靠教師的教學(xué)能力。對于先進(jìn)的教學(xué)工具也需要進(jìn)行全面有效的應(yīng)用。從目前的教育領(lǐng)域和社會發(fā)展現(xiàn)狀來看，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)是越來越普及的一種基于教育工作開展的技術(shù)類型。因此，教師字在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式開展具體的英語課程教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)積極引入圖片、視頻、多媒體等多種不同的資源和工具，幫助學(xué)生在教學(xué)過程中獲得更好的、更加真實(shí)的感官教學(xué)體驗(yàn)，這對于以形象思維為主導(dǎo)的小學(xué)階段的學(xué)生來說，具有非常重要的意義。

三 “體驗(yàn)式”教學(xué)方法應(yīng)用中的問題分析

“體驗(yàn)式”教學(xué)方法由于在形式上與常規(guī)的教學(xué)方法相比有非常顯著的區(qū)別，因此課程教學(xué)的開展也會同步遇到一些實(shí)際問題，比較典型的問題表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，教師在運(yùn)用中沒有做好前期的教學(xué)流程的組織規(guī)劃。這種現(xiàn)象會導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)開展的過程中出出現(xiàn)某一流程的運(yùn)行受到阻礙的現(xiàn)象，從而影響整體的課堂教學(xué)流程的推進(jìn)。第二，教師自身對于這種教學(xué)模的評價標(biāo)準(zhǔn)不夠明確。這一點(diǎn)主要是指，在新的教學(xué)方法的背景下，教師對于其具體的實(shí)施效果評價缺乏一個客觀完整的方法。

四 “體驗(yàn)式”教學(xué)方法的運(yùn)用分析

明確了上文所講的體驗(yàn)式教學(xué)方法的應(yīng)用原則和標(biāo)準(zhǔn)，下文結(jié)合具體的課程教學(xué)內(nèi)容討論這種教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用中的效果，以期為更好的運(yùn)用這種教學(xué)方法提供指導(dǎo)和幫助。

（一）“體驗(yàn)式”教學(xué)能夠提高學(xué)生的認(rèn)知度和參與度

英語作為一門新的學(xué)科首先提高學(xué)生認(rèn)知度是非常重要的。英語是國際語言，而我國的母語是漢語，學(xué)習(xí)語言的環(huán)境是非常重要的。學(xué)生從咿呀學(xué)語接觸的都是母語，接觸的都是普通話，非城市居住的有可能還接觸的是方言，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)英語增加了非常大的難度。另外，有一些發(fā)達(dá)地區(qū)，英語從一年級就開始，而一般地區(qū)則是從三年級開始，體驗(yàn)式教學(xué)能夠創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，提高認(rèn)知度和參與度。

上海教育出版社牛津英語三年級課文 “l(fā)ook and say”中，主要學(xué)習(xí)的是見面問好，我是誰，你去哪里等等問題。該課內(nèi)容是我們?nèi)粘Ｉ钪械亩Y貌用語，體驗(yàn)式教學(xué)那就從學(xué)生的本能出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識到如何打招呼。一方面，老師運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，可以模擬現(xiàn)場，創(chuàng)造語境。讓學(xué)生模擬剛來學(xué)校和老師打招呼“Good morning，Miss Fang”，并且可以要求學(xué)生每一天見面就可以用英語打招呼，這不僅僅讓學(xué)生體驗(yàn)到如何運(yùn)用語言，同時也讓學(xué)生參與到具體情境中，創(chuàng)造一種類似母語學(xué)習(xí)的氛圍。另一方面，在英語教學(xué)的過程中，可以在課堂中要求全部使用英語交流，開始的時候可能不習(xí)慣，但是這種方法逐步讓學(xué)生參與其中，讓其在新的學(xué)科中感知、認(rèn)知。

（二）“體驗(yàn)式”教學(xué)能夠提升學(xué)生掌握知識的穩(wěn)固性

“體驗(yàn)式”教學(xué)從本質(zhì)上來說就是讓學(xué)生在身臨其境中通過自我感受來學(xué)習(xí)，換言之就是在理解中掌握知識，打破了我國那種“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”先死記硬背后慢慢理解的方式。而“體驗(yàn)式”教學(xué)則是先理解后學(xué)習(xí)，從人的本能發(fā)展規(guī)律的角度，讓學(xué)生自然水到渠成的去掌握新知識，這樣從生命發(fā)展規(guī)律上來說能夠增強(qiáng)學(xué)生掌握知識的穩(wěn)固性。

就用英語課本中最簡單的字母歌為例，現(xiàn)在不管幼兒園還是小學(xué)生，還是現(xiàn)在的家長基本都是耳熟能詳。英語字母本身是枯燥的，但是將其改變成歌曲的形式更容易被學(xué)生接受。學(xué)生的思維是無限發(fā)展和跳躍性的，而且注意力的時間也是非常有限，以什么辦法能夠使其更穩(wěn)固定的掌握知識，也是有規(guī)律可循的。愛玩、好奇心是孩子的天性，將一種枯燥的學(xué)習(xí)方式變成“體驗(yàn)式”自主方式那就是順應(yīng)了這種發(fā)展規(guī)律。

（三）“體驗(yàn)式”教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性

現(xiàn)在很多孩子都是在溺愛中成長，“上學(xué)”對于他們來說就是約束和管教，聽到“上學(xué)”兩個字好像已經(jīng)成為一種心理負(fù)擔(dān)，沒有一點(diǎn)興趣和積極性。小學(xué)生這種對于上學(xué)的恐懼感，一方面來源于其個人的成長階段和心理狀態(tài)，在初步進(jìn)入一個規(guī)范化的教育環(huán)境中后，存在不適應(yīng)或者主觀上的排斥心理，另一方面，與教學(xué)開展過程中的狀態(tài)和方式方法有直接的關(guān)系。“體驗(yàn)式”教學(xué)的方式是多種多樣的，也沒有固定的模式，不管是教室內(nèi)還是戶外，不管是背誦還是唱歌都是他的方式。它順應(yīng)孩子成長規(guī)律，或喜或悲、或靜或動都可以成為“體驗(yàn)式”教學(xué)的內(nèi)容。這種方式能夠解放孩子天性，有效地調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓樂趣成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓孩子幼小的心靈卸下“沉重”的學(xué)習(xí)包袱，讓孩子能夠在樂趣中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，促使其能夠主動而非被動地去學(xué)習(xí)文化知識。

例如在五年級牛津英語教學(xué)中有學(xué)習(xí)方位的課程，上下前后左右，在里面，在外面等等。情境體驗(yàn)式教學(xué)就可采取戶外游戲式的，這種方式更能調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性。前后左右就可以讓學(xué)生自己模擬站立方式，學(xué)生A在學(xué)生B的前面，就可以讓學(xué)生來直接組織句子說出來，“A is front of B”，另外可以換不同的學(xué)生來說，其他的方法以此類推。另外也可以利用大自然來進(jìn)行模擬，蘋果長在樹上等等。這樣既能讓學(xué)生直接感受到知識如何運(yùn)用，也能在寓教于樂中讓其學(xué)習(xí)新知識。前文中說，愛玩是孩子的天性，這種戶外式的體驗(yàn)教學(xué)給孩子創(chuàng)造另外一種玩的方式，在一定程度上既能激發(fā)他們的潛能又能調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)習(xí)雖然可以說是孩子的職責(zé)，但是就和我們工作是一個道理，實(shí)現(xiàn)自我價值其實(shí)是核心內(nèi)容。孩子也一樣，他們也有成長的煩惱，有需要承擔(dān)的東西，所以在教育方法中也要尊重孩子的想法，在互相理解和包容中讓孩子也能體會到自己存在的價值。教育導(dǎo)向就是“教書育人”，但是這個過程是需要不管是家長還是教育機(jī)構(gòu)來研究和探討的。

結(jié)語：

總而言之，對于學(xué)生來說英語是另外一種語言，“體驗(yàn)式”是一種新型的創(chuàng)新教育方式，能夠打破常規(guī)，其教學(xué)方式多種多樣，不拘一格。這種教學(xué)方式從解放孩子天性處罰，尊重孩子的成長規(guī)律，使得孩子在體驗(yàn)教學(xué)中感受對新語言的認(rèn)知度和參與度，這樣既能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，又能提高其學(xué)習(xí)積極性。

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