小學語文作業(yè)設計策略

韋振水

摘 要：毋庸置疑，作業(yè)設計是教學活動的重要組成部分。而在當前的教育背景下，傳統(tǒng)的作業(yè)設計形式已經(jīng)逐漸突顯出其弊端。這就需要教師對作業(yè)設計方法進行改進。因此，筆者將以小學語文教學為例，談一談應該怎樣進行作業(yè)練習的設計。

關(guān)鍵詞：小學;語文教學;作業(yè)設計

簡單來說，作業(yè)主要是指為了完成學習方面的既定任務而進行的活動。隨著新課標的深化實施，作業(yè)設計的理念也逐漸發(fā)生了變化。因此，在小學語文教學中，教師應根據(jù)新課標要求以及小學階段學生的認知特點設計更加具有針對性的作業(yè)內(nèi)容。這樣一來，不但可以使學生在作業(yè)中鞏固知識能力，而且能夠進一步促進學生的思維發(fā)展。也只有這樣，才能為學生綜合語文學習能力的提供奠定良好的基礎。

一 突破文本作業(yè)限制

傳統(tǒng)的作業(yè)設計以書面文本練習方式為主。從實際的教學情況來看，這種作業(yè)設計形式一個十分明顯的弊端就是會使學生產(chǎn)生一定的枯燥感，而且完成作業(yè)的過程僅僅是單一的文本符號之間的往來。而為了解決這一問題，教師應有意識地突破文本作業(yè)的限制，不斷設計更加豐富多樣，并且更加具有趣味性的教學策略。通過這種方式，可以在學習活動中充分調(diào)動學生的多種感官，進而使學生完成活潑生動、精彩紛呈的作業(yè)。

以《北京的春節(jié)》為例，這篇課文主要描寫了老北京的春節(jié)習俗，表現(xiàn)出了春節(jié)的熱鬧與隆重，展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)節(jié)日習俗的溫馨與美好。從教學內(nèi)容來看，傳統(tǒng)節(jié)日與實際生活的聯(lián)系十分緊密，所以完成這篇課文的教學之后，我布置了一個生活化的練習任務，在這個任務中，學生需要通過互聯(lián)網(wǎng)搜集和查閱全國不同地域在慶祝傳統(tǒng)節(jié)日時有哪些比較有代表性的傳統(tǒng)習俗。然后，結(jié)合自己的實際生活進行社會調(diào)查，以此來了解不同傳統(tǒng)節(jié)日所具有的精神與文化內(nèi)涵。而通過這種方式，使學生對這一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容有了更加深刻的感悟。再以《火燒云》為例，這是一篇寫景文章，文中主要描寫了夕陽西下時火燒云的形態(tài)、顏色及其變化，展現(xiàn)出了大自然的瑰麗多姿，表達了人們看到火燒云時的喜悅心情。根據(jù)這篇課文的內(nèi)容，我布置了一個課后繪畫的任務，要求學生根據(jù)這篇課文的文字描述，將自己心目中的火燒云的景色畫出來。通過這種練習方式，不但使學生對這篇課文的景物描寫方法有了更加深入的理解，而且在一定程度上鍛煉了學生的想象能力。

二 引導學生自主練習

從新課標的設計理念來看，更加強調(diào)學生的課堂主體地位，而為了使學生的課堂主體作用更加充分地發(fā)揮出來，教師在進行作業(yè)設計時應該給予學生一定的空間，組織學生進行一些自主練習活動。通過這種方式，能夠最大限度激發(fā)出學生的主觀能動性，并且可以有效避免學生在作業(yè)練習中機械和重復的抄寫。只有這樣，才能循序漸進地提高學生的作業(yè)練習效率，從而促進學生的知識理解與鞏固。

完成《小池》這首詩的教學之后，我根據(jù)學生差異性的學習特點設計了以下幾項作業(yè)任務以供學生選擇：（1）默寫和背誦《小池》這首詩;（2）想一想《小池》這首詩描繪了怎樣的一幅畫面？請根據(jù)詩中描寫的內(nèi)容寫一段話;（3）在理解這首詩的基礎之上自主學習詩人楊萬里的另外一首詩，如《曉出凈慈寺送林子方》（畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅），并對這兩首詩進行比較，說一說自己認為這兩首詩在景物描寫方面具有怎樣的異同點;（4）根據(jù)詩中的景物描寫，發(fā)揮自己的想象，為《小池》這首詩配上一幅畫。在這幾項任務中，任務一是為了促進學生的詩詞以及語言知識積累;任務二是為了鍛煉學生的寫話能力，并進一步促進學生對詩詞內(nèi)容的理解;任務三是為了通過學習遷移的方式鍛煉學生的閱讀能力;任務四是為了通過激發(fā)想象的方式促進學生的思維發(fā)散。在練習活動中，學生根據(jù)自己的知識基礎選擇了恰當?shù)木毩暼蝿铡６ㄟ^這種自主性的練習，也使不同學習基礎的學生都取得了一定的發(fā)展與進步。

三 優(yōu)化作業(yè)互動探究

學生完成作業(yè)練習任務之后，需要及時進行科學和全面的評價。而為了進一步發(fā)揮出學生的主觀能動性，同時也為了充分尊重學生的個性特征，教師應該將傳統(tǒng)的單一評改的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N人文互動。這樣一來，能夠有效發(fā)揮出作業(yè)練習的激勵與教育作用，從而強化學生的學習效果。

通常來講，作業(yè)練習中的互動主要包括兩個兩面的內(nèi)容：第一，要對學生進行多元化的評價。一是要將學生確立為評價的主體，讓學生展開自主評價，二是要針對學生學習活動的全過程進行評價;第二，由于學生在練習活動中會產(chǎn)生不同的觀點與看法，所以可以組織學生根據(jù)自己的理解進行一定的交流與討論，以此來完善學生的想法。

總結(jié)來說，在小學語文教學中，有效的作業(yè)練習對于學生學習質(zhì)量的提高具有十分重要的意義。因此，教師應設計更加恰當?shù)淖鳂I(yè)練習任務，并不斷對其加以優(yōu)化和完善，以此來為學生語文學習能力的提高提供良好的保障。

參考文獻：

[1]楊瑾.小學語文作業(yè)設計的創(chuàng)新與實踐研究[J].語文課內(nèi)外，2019，（29）：323.

[2]黃俊.新課改背景下小學語文開放性作業(yè)設計探討[J].語文課內(nèi)外，2019，（26）：312.