小學語文古詩詞有效教學的實施策略探究

姜景偉 齊艷霓

摘 要：古詩詞是我們五千年文明與文化的精華，在漫長的歷史進程中，其憑借著自身獨特的魅力征服了一代又一代的中華兒女。新一輪課程教育改革的推行，更是將小學語文古詩詞教學擺放到了一個嶄新的高度。但是，古詩詞的學習對于語言知識、思維素養和理解能力都明顯不足的小學生而言是有一定難度的。基于此，本文對小學語文古詩詞有效教學的實施策略進行了探究。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;有效教學;實施策略

古詩詞是我國傳統文化的重要組成部分，蘊含著先哲文人的思想情感和高超的表達藝術。在強調國學對人成長的重要滋養的當下，重視小學語文教學的古詩詞教學不僅是學生語文素養提升的需要，更是傳承文明，促成學生個性和素質成長的需要。在大的時代背景下，小學語文教師如何保障古詩詞教學的課堂效益進而推動學生古詩詞水平及素養的顯著提升具有著非常重要的意義。

一 當前小學古詩詞教學中存在的問題

（一）過分注重機械背誦，缺乏興趣引導

當前學生對學習古詩詞不感興趣，因此無法理解古代詩歌的深層魅力，為了達到背誦記憶的效果，只能通過死記硬背來實現。過于重視背誦古詩詞、缺少引導，使學生們只知道為了背誦而背誦，并不能真正理解一首古詩詞真正的文化底蘊和文化背景。古詩詞教學中，需要讓學生深入詩詞中去感受其中的美妙，并積極主動地去朗讀，逐漸增添他們的文化底蘊。雖然有些教師在教學中會讓學生背幾遍古詩，但這些古詩對學生來說只是普通的文本，他們可能不理解詩歌本身的含義和情感。

（二） 強調積累片面知識，削弱體會詩詞本身的意境

不可否認的是，目前大多數的古詩詞教學還只是為了應試教學的需要。教學中，教師指導學生時偏向于對詩詞內容的片面記憶，卻忽略了作者創作詩詞的背景。許多教師教學古詩詞如同教文言文一樣，只是采用程序式的教學方法，所以對于教學內容的理解難免出現偏差，影響到整體古詩詞的教學。

二? 提升小學語文古詩詞有效教學的實施策略

（一）細細揣摩，是小學語文古詩詞有效教學的關鍵

古詩詞中的每一個字都是作者苦苦推敲之果，也正是因為如此，古詩詞才得以擁有無與倫比的豐富人文內涵。鑒于此，小學語文教師在教學中有必要且必須帶領學生細細揣摩古詩詞中一些關鍵字詞的用法，以此幫助學生認識到其畫龍點睛的效果，進而更加深刻地領悟古詩詞主旨。這也是小學語文古詩詞有效教學不容忽視的重要手段之一。

我的教學實踐便可以充分證明這一點。如在教學《泊船瓜洲》這一七言絕句時，教師可以帶領學生認真分析“綠”這一關鍵字的用法：“綠”本身為形容詞，用來指代顏色，但是在“春風又綠江南岸”一句中卻變成了動詞，在這里是“吹綠”的意思，由形容詞到動詞的簡單轉變卻將整個江南生機勃勃、春意盎然的美景生動且直觀地呈現給了讀者，讓讀者有身臨其境之感。可以說，一個“綠”字使得整首詩更具靈性，仿若具有生命活了一般，給人以無限遐想的空間。如此一來，通過細細揣摩“綠”這一關鍵字眼，學生們便得以對《泊船瓜洲》這一絕句有了更加深刻且直觀的感悟與理解，這顯然有益于他們以此為基礎實現對整篇古詩詞的深刻把握。足以證明細細揣摩作為小學語文古詩詞有效教學重要組成部分的可行性。

（二） 鼓勵學生形成良好的學習習慣

古詩詞學習，如果依靠良好的學習習慣，就會形成良好的學習效果。在學習古詩詞的過程中，可以通過課前預習的方式來使學生對所學內容有所了解，在課堂上，老師在講解的過程中，學生就不會是完全陌生的狀態，有自己的理解的前提下，在老師幫助理解的情況下，學生就會對自己在預習環節的疑問有所感悟。良好的學習習慣是提升學習效果的保障。

（三） 欣賞朗誦，理解背誦

處于小學階段的學生，正好在思維發展的關鍵時期，由此可見，這個階段學生的記憶力是最強的。所以，老師在進行小學古詩詞教學的時候，是十分有必要要求同學們對古詩詞進行朗讀和背誦的。古詩詞讀起來是十分舒服的一點都不會拗口，而對于小學生來說，只有對這些古詩詞足夠熟悉了，才能對古詩詞有深刻的理解，才能靜下心來了解這些詩詞背后的故事。因此，讓老師帶著同學們一起欣賞朗誦，理解背誦，就能夠讓同學們在學習小學語文古詩詞的同時更能體會到詩人的思想感情，從而進一步促進同學們對詩詞的理解。

結語：

總而言之，古詩詞學習是小學語文學習的重要組成部分，作為一名小學語文老師，在進行小學古詩詞教學時候，一定要把握學生們的特點，根據他們的特點選擇有趣的、科學的教學方法，或誦讀，或聯想，讓同學們在輕松快樂的學習氛圍中進行古詩詞的學習，從而他們語文素養和綜合素質。

參考文獻：

[1]張留群.小學語文古詩詞教學的策略探究[J].學周刊，2017，0（29）.

[2]劉萍.小學語文古詩詞教學的問題及對策分析[J].科學中國人，2017，0（7X）.

[3]楊朋.小學語文古詩詞有效教學策略初探[J].華夏教師，2018（24）：43.