初中班主任班級管理的有效策略探究

趙宏舉

摘 要：通常情況下，班級是一所學校當中最為基本的單位，是學校開展、落實工作的基礎，同時也是學生學習、活動與成長的重要場所。可以說，班級管理的好壞與否直接影響學校整體發展和教學質量，還關乎著學生的學習效果和身心發展。所以，如何做好初中班級管理工作是廣大班主任面臨的一道重要課題。本文將從學會關愛學生、健全班級機構、注重以身作則三方面出發，全面、系統地分析初中班主任班級管理的有效方法和科學策略，希望能夠真正促進初中班級管理水平的提升。

關鍵詞：初中班主任;班級管理;有效策略

伴隨著新課程改革的推進和素質教育的深入，學生綜合素質的提升和全面發展廣受關注和重視，而初中班主任班級管理工作也因此面臨著全新的任務和更高的要求，迫切需要改革傳統的管理理念和方式，推進班級管理工作的優化和升級。然而，初中階段的學生正處于生理、心理發展的轉折期，他們很容易受到外界因素的影響而產生不良甚至極端的情緒，這些都加劇了做好班級管理工作的難度。所以說，初中班主任應該跟隨教育教學發展變革的基本趨勢，樹立起科學的管理理念和思想，把握初中生的生理、心理發展規律和特征，積極改進并革新班級管理方法和工作方式，從而提升班級管理的科學性、有效性，促進學生的身心全面發展。

一 學會關愛學生，走進學生心靈

班級管理工作需要從關愛起步，只有用愛心喚醒學生心靈、打開學生心門，才能夠更好地為班級管理工作奠定基礎。所以說，初中班主任應當以關愛為基本手段，向學生傾注深切的關愛、厚愛和摯愛，真正地深入到學生的學習、生活當中，以朋友身份與學生真誠的溝通和交流，了解學生真實的學習需求和遇到各種問題，使學生感受到班主任的關心和愛護，從而打開學生緊閉的心門，真正走進學生的心靈，洞察學生的內心世界，讓師生之間的關系更加融洽，奠定班級有效管理的基礎。

例如，我在日常工作中，都會注重與學生們的情感交流，通過情感交流的方式來了解學生們的內心。通過與學生們的溝通，不僅拉近了彼此之間的距離，同時，還能及時了解到每一位學生的日常需求和心態變化。這樣一來，在初中班級管理中，我通過學會關愛學生，走進學生心靈，促進了師生情感的交流。

二 健全班級機構，堅持自主管理

班級是由不同的學生個體所組成，因此學生才是班級管理的核心和主體，班主任不能完全“壟斷”了班級的各項事務的決定權。所以說，初中班主任應當肯定學生的主體地位，堅持民主管理的基本理念，給予學生們參與班級管理的權利，促使學生們通過民主選舉的方式來選出班級干部，并建立以班長為首的班級管理機構，協助班主任來管理班級各項事務。同時，班主任也要讓學生們參與到班級各項制度制定、活動策劃等過程中，促進學生的自主管理，使學生產生強烈歸屬感。

班級管理機構由班長、體委、生活委、學習委等成員組成，這些職位的成員由學生們共同選拔，學生們投票選出這些成員后，我再對他們進行培訓，讓班委們了解自己的職責與任務。當老師不在教室時，班委便要自覺維護班級秩序，履行自己的職責。這樣一來，在初中班級管理中，通過健全班級機構，堅持自主管理，促進了班級秩序的穩定。

三 注重以身作則，做學生的榜樣

班主任是與學生之間溝通和聯系的主體，是學生成長路上的引路人，其一言一行都會對學生產生直接且深刻的影響。所以，初中班主任應當注重以身作則，身先士卒，規范自身的言行舉止，養成良好的生活、行為習慣，在學生面前迅速樹立起威信，用良好的語言、行為來形成對學生的正向示范和有效引領，做學生的榜樣，進而建立團結奮進的班集體，促進班級管理的優化和提升。

例如，為了更加高效的管理班級，我針對班級中出現的各種問題，制定了相應的制度，讓學生們根據班級制度共同維護班級秩序。在制定好班級制度后，我以身作則，率先做出實際行動，如，以維護班級衛生為例，在相關制度布置完成后，雖然學生們會克制自己隨意亂丟垃圾的行為，但是難免會在不經意間將紙屑掉在地上，而面對地上的紙屑，學生們很少主動將其撿起，所以，我會利用課間時間，來到教室進行巡回，發現地上的紙屑后，主動將其撿起投入垃圾桶內。隨著我的行動表率，學生們逐漸受到了老師的影響，教室地面上的紙屑消失了。這樣一來，在初中班級管理教學中，我通過注重以身作則，做學生的榜樣，提高了班級管理的效果。

總之，班級管理是一門復雜的藝術，需要廣大的初中班主任把握教育教學發展的基本形勢和要求，樹立科學的觀念和思想，通過學會關愛學生、健全班級機構、注重以身作則等方法和策略的運用，來推動班級管理的科學化、規范化、人文化，讓班級管理更加高效，最終有效促進學生的高效學習和身心的全面發展。

參考文獻：

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