中職汽修教學(xué)中三力課堂之小組合作學(xué)習(xí)的組織及實踐

李波

摘 要：本文分析了我校在打造三力課堂時小組合作學(xué)習(xí)在汽修專業(yè)課程中的有效實施，同時闡述了有效實施小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵條件，最后總結(jié)了小組合作的意義。旨在有效提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性及其汽修專業(yè)技能，從而解決中職汽修學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的問題。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)生為主

1 中職汽修教學(xué)的學(xué)情分析

部分學(xué)生“厭學(xué)”情況突出、學(xué)生學(xué)情差異大和專業(yè)技能養(yǎng)成不易等問題仍在不同程度上困擾著職校專業(yè)教師的教學(xué)。中職學(xué)生經(jīng)歷多次“挫折”體驗，在學(xué)習(xí)主動性和發(fā)展主體性方面動力不足，“厭學(xué)”情緒突出，缺乏成功體驗。

為解決上述問題，學(xué)校把理實一體的教學(xué)理念運用到專業(yè)核心技能教學(xué)中，對課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進行全面改革，開展以“活力課堂”為特色的核心技能教學(xué)模式，即按照工作過程系統(tǒng)化的原理，讓學(xué)生們對一個個項目進行學(xué)習(xí)，每個學(xué)習(xí)任務(wù)都需要學(xué)生在工作情景中完成，在“做”的過程中建構(gòu)技術(shù)實踐知識，使學(xué)生能夠很好地把知識運用到實踐當(dāng)中去。做到基礎(chǔ)能力、綜合能力、崗位能力逐步推進，達成學(xué)生技能螺旋式上升的目標。結(jié)合核心課程和專業(yè)技能標準開發(fā)教學(xué)素材，設(shè)計“活力課堂”，激發(fā)學(xué)生興趣。

社會的快速發(fā)展，汽修專業(yè)極具發(fā)展機遇。但在中職汽修院校實際教學(xué)中，卻面臨一些困境與挑戰(zhàn)，包括：學(xué)生實際操作能力低；專業(yè)素質(zhì)較低；學(xué)生學(xué)習(xí)能力與積極性較弱等問題。這也與大多中職院校仍然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)方式密切相關(guān)。為更好地適應(yīng)社會需求，中職院校采取諸如小組合作學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式改革已刻不容緩。

2 小組合作學(xué)習(xí)在中職汽修專業(yè)課程中的有效實施

新課堂理念下，基于自主、合作、探究、展示學(xué)習(xí)方式的新課堂模式是一種全新的教育結(jié)構(gòu)及教學(xué)秩序，實施的首要環(huán)節(jié)是新的學(xué)習(xí)組織建設(shè)——學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。

新課堂最直觀的變化是以“學(xué)習(xí)小組”為單位圍坐學(xué)習(xí)。在班主任的指導(dǎo)下，遵循小組內(nèi)成員學(xué)習(xí)基礎(chǔ)AA/BB/CC組合，性別相異交叉、個性差異互補、學(xué)科各有所長，同組異質(zhì)的基本原則，各班級組建若干6-8人的學(xué)習(xí)小組，民主選舉組長，同時推選負責(zé)各學(xué)科的學(xué)科組長，建立小組組織機構(gòu)，確定小組名稱和組訓(xùn)，制定小組運行與評價制度，形成機制。

2.1根據(jù)實際職業(yè)崗位與專業(yè)要求，制定科學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容及方案。

開展科學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的一重要前提是必然確立極具合作功效的學(xué)習(xí)內(nèi)容。汽修專業(yè)常在學(xué)校教學(xué)條件下，結(jié)合大綱要求，以項目或操作任務(wù)為小組合作學(xué)習(xí)的課題，且在開展前必然設(shè)計出一套具有可行性與有效性的小組合作學(xué)習(xí)方案和策略。課前準備：分組數(shù)量、課程情境的創(chuàng)設(shè)、實際操作流程；課程中督促：如何引導(dǎo)學(xué)小組合作中突破重難點；課后反思：小組學(xué)習(xí)中出現(xiàn) 基本情況，將按照理論基礎(chǔ)、動手能力、在班內(nèi)有沒有威信力等標準把學(xué)生劃分為理論基礎(chǔ)佳、動手能力強、極具威信力與較被動學(xué)生四大類型。同時在各類學(xué)生中又進行好、中細分且建立相對應(yīng)的文字檔案。合作學(xué)習(xí)又常按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，同時根據(jù)學(xué)生的知識掌握程度、技能水平、交往技能、違紀情況、個體個性等合理搭配進行合理分組，并確立最終實現(xiàn)小組學(xué)生理論與實際操作技能互補功效，并兼顧紀律與學(xué)生自主能動性的一體化發(fā)展。此外，小組成員數(shù)量常以6～10人，此數(shù)目的安排則依據(jù)課程內(nèi)容與教學(xué)條件的難易而定。

（2）建立時。

確立小組長并對其進行課前培訓(xùn)。在合作小組中，以威信高或理論基礎(chǔ)好及動手能力強為標準選立小組長和副組長，小組長和副組長兩人相輔相成，總攬聯(lián)絡(luò)老師、督促、管理小組紀律以及帶領(lǐng)學(xué)習(xí)等方面作用。同時，該階段中對課前組長的培訓(xùn)也至關(guān)重要，因大部分中職學(xué)生日常學(xué)習(xí)處于消極被動狀態(tài)且缺乏技能操作機會，而組長的課前培訓(xùn)包括表達、思維、動手技能等方面。其主要目的是提高組長管理能力與信心，最終促進小組合作學(xué)習(xí)效率的提升。同時，該訓(xùn)練初期必由老師親自指導(dǎo)，在中后期有一定基礎(chǔ)后，可由老經(jīng)驗生帶領(lǐng)或在其他興趣小組中訓(xùn)練。學(xué)習(xí)小組是以圍坐小組取代以教師為中心的排座聽講，在個體與班級之間，出現(xiàn)了新的組織建制。幾個同學(xué)圍坐在一起，構(gòu)成了一個小小的學(xué)習(xí)場，小組圍坐制的形成保障了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)秩序是學(xué)生自主學(xué)習(xí)在前，師生課堂展示交流在后，學(xué)習(xí)的起點不再是課堂上教師的講解，而是課前的小組學(xué)習(xí)。每個學(xué)生按照課前的學(xué)習(xí)要求，自覺、自主的開始學(xué)習(xí)。在這個過程中，小組產(chǎn)生著組織和監(jiān)督、激勵、幫扶和督查作用。有了課前小組的充分準備和課上的默契合作，才會有課堂上的有效展示。

（3）建立后。

小組需制訂具體操作方案并實施，同時注重實施后結(jié)果交流。即在老師確定學(xué)習(xí)內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、探討并制訂可行性方案，最終做出有明確目標、操作方法、有效性理論、確切時間及安全措施等內(nèi)容的科學(xué)決策。決策時還應(yīng)注重：確立實訓(xùn)項目目標；搜集所涉及相關(guān)理論知識與材料；一定量的用具設(shè)備的準備；實際操作方法、操作規(guī)范及流程的設(shè)定；組員具體職責(zé)分工等多個方面。在實際操作實訓(xùn)中，中職學(xué)生仍或多或少存有各類疑難，亟須教師專業(yè)指導(dǎo)。同時，教師應(yīng)確立其輔導(dǎo)地位，以學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)為主，但仍應(yīng)不斷觀察各組任務(wù)，適時引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)汽修5s管理規(guī)范操作，注意安全防護措施，養(yǎng)成高素質(zhì)、高質(zhì)量且安全操作的良好職業(yè)習(xí)慣。同時各小組在通過自主合作學(xué)習(xí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并達到同步記錄實訓(xùn)數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)結(jié)果的頻率。最后，小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，各組間共同的結(jié)果交流也是促進其小組共同進步的一重要環(huán)節(jié)。組間交流可依據(jù)任務(wù)內(nèi)容安排時間，例如：常規(guī)性的拆裝與維護通常僅需簡單匯報；檢修、查找故障則需精細分析。另外，小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)后的檢測與評價，也對小組合作學(xué)習(xí)起積極引導(dǎo)效用，若評價機制良好，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與參與度就較高；反之，學(xué)生則被動消極性居多。學(xué)習(xí)評價環(huán)節(jié)注重過程參與和細節(jié)，同時還應(yīng)結(jié)合學(xué)校與學(xué)生實際情況以制訂優(yōu)質(zhì)的評價方案，其包括學(xué)生自我評價、組內(nèi)或組間評價、教師評價、獎勵評價等方法。評價指標還應(yīng)標準量化并實時記錄在案，且每日必公之于眾，使各學(xué)生及時了解自身課堂情況并加以調(diào)整。針對中職學(xué)生大多為被動學(xué)習(xí)、好面子且重義氣男生情況，評價與獎勵方式更應(yīng)多樣化。

3 小結(jié)

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種適應(yīng)當(dāng)代教育改革的創(chuàng)新性教學(xué)模式，其主要目的是培養(yǎng)符合社會汽車發(fā)展需求的高素質(zhì)、高技能型人才。它著重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔，它的實施不僅有利于促進學(xué)生間情感互動和互幫互助，還有利于大范圍和高層次地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時，由于該教學(xué)模式仍處于摸索改革階段，因而還需要不斷完善至臻。

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（作者單位：云南省昆明市官渡區(qū)職業(yè)高級中學(xué)）