學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足的原因及有效激發(fā)策略

摘 要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿Γ绻诮虒W(xué)中學(xué)生興趣不足，那么學(xué)生的參與度就會(huì)較低，從而對教學(xué)的知識(shí)難以實(shí)現(xiàn)深層次理解和掌握。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā)。本文結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)，探討了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的原因，然后針對性提出了一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略，希望可以給廣大數(shù)學(xué)教師一些參考。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 不足原因 教學(xué)策略

中職數(shù)學(xué)具有一定的難度，而且從生源情況來說，不少學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并不是很好，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在一定的困難。如果學(xué)習(xí)興趣缺失，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生游離于數(shù)學(xué)課堂之外。因此，對于中職數(shù)學(xué)教師而言，就需要認(rèn)清學(xué)生興趣不足的原因，然后針對性作出改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化。

一、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足的原因

（一）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱缺乏學(xué)習(xí)欲望

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，是不少中職學(xué)生的常見問題，從中職學(xué)生的生源構(gòu)成來講，大多數(shù)都是沒有考取理想高中的學(xué)生，而主要原因就是分?jǐn)?shù)較低。經(jīng)過對一些學(xué)生的調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，其中不少學(xué)生的數(shù)學(xué)是弱勢科目。由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，在進(jìn)入中職之后，數(shù)學(xué)難度提升，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容變多，這就導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生難以跟上數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而表現(xiàn)出學(xué)習(xí)欲望低下的問題，從而學(xué)習(xí)興趣不足，積極性不高。

（二）教學(xué)方法的趣味性不足難以激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，除了自身基礎(chǔ)薄弱的問題之外，還和教師的教學(xué)方法有關(guān)。從目前實(shí)際情況來說，部分教師在課堂教學(xué)中所采用的方法，還是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，也就是板書式的教學(xué)，或者是利用PPT等多媒體載體教學(xué)。這樣的方法較為單一，難以對學(xué)生產(chǎn)生激發(fā)作用。因?yàn)閷W(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，就長時(shí)間處在板書式的教學(xué)中，在基礎(chǔ)薄弱的情況下繼續(xù)沿用這樣的方法，自然不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）課堂互動(dòng)交流不足難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自身的學(xué)習(xí)積極性是直接相關(guān)的。簡單來說，積極性越高，說明學(xué)習(xí)的興趣越強(qiáng)烈。相反，積極性越低，則說明學(xué)習(xí)的興趣較弱。而課堂互動(dòng)交流，對于學(xué)生積極性具有顯著的推動(dòng)作用。但是在目前的教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)局限在教師講解之中，對于學(xué)生的互動(dòng)交流缺乏關(guān)注，如此就難以在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性了。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)策略

（一）彌補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)讓學(xué)生體驗(yàn)成功

學(xué)生基礎(chǔ)不足，導(dǎo)致學(xué)生在中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中屢屢遭遇失敗，進(jìn)而打擊到自身學(xué)習(xí)的自信心，從而降低學(xué)習(xí)興趣。對此，在教學(xué)的過程中，教師就需要關(guān)注對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行彌補(bǔ)，讓學(xué)生逐步體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的快樂，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。具體而言，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以對以前學(xué)生學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)適當(dāng)引入，結(jié)合一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步對新知識(shí)實(shí)現(xiàn)有效掌握。比如在教集合的表示方法時(shí)，用列舉法表示方程解時(shí)，由于部分學(xué)生對初中解一元一次方程、一元二次方程掌握的不好或者根本不會(huì)或者已經(jīng)忘記。針對這種情況，需要用2-3課時(shí)補(bǔ)充一元一次方程，尤其是一元二次方程知識(shí)，引入到課堂，讓學(xué)生對這些知識(shí)再次進(jìn)行熟悉和理解，從而加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的建立。比如在不等式中比較大小時(shí)，涉及分?jǐn)?shù)的加減法和乘除法時(shí)，這些知識(shí)雖然在小學(xué)高階段就已學(xué)過，但由于一些學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)就已失去興趣，分?jǐn)?shù)的加減就把分子分母各自相加、相減，而不先通分；乘除不會(huì)約分，整數(shù)與分?jǐn)?shù)不會(huì)相乘等等。因此在教學(xué)的過程中，教師便可以將分?jǐn)?shù)加減法和乘除法的原理引入進(jìn)來，結(jié)合一些簡單的例題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這樣通過簡單題目練習(xí)，學(xué)生必然可以有效解決，從而體會(huì)到成功解題的樂趣，提高自身的學(xué)習(xí)興趣。之后教師再進(jìn)一步引入較難的分?jǐn)?shù)加減法和乘除法進(jìn)行教學(xué)，如此自然可以取得良好的效果。

（二）對教學(xué)方法進(jìn)行趣味化的改進(jìn)

要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么教學(xué)方法就一定要具有趣味性，教學(xué)活動(dòng)有趣了，學(xué)生才會(huì)積極參與進(jìn)來，自身的學(xué)習(xí)興趣也才會(huì)得到提高。所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)的時(shí)候，教師就需要關(guān)注教學(xué)方法的趣味化構(gòu)建，通過一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的手段展開教學(xué)。比如游戲教學(xué)，就是通過一些游戲活動(dòng)展開教學(xué)的模式，在游戲中融入數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在進(jìn)行游戲的過程中就對相關(guān)知識(shí)實(shí)現(xiàn)有效掌握。再比如還可以借助實(shí)踐活動(dòng)展開教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生到教室外進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行傳授。比如，在教學(xué)多面體的時(shí)候，就可以通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。具體來說，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，對校園中的一些多面體進(jìn)行面積的測量與計(jì)算。在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以先讓學(xué)生自己嘗試對多面體進(jìn)行面積的計(jì)算，找到可靠的計(jì)算方法。然后教師再結(jié)合書本上的知識(shí)點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行講授，然后再讓學(xué)生根據(jù)書本方法對多面體的面積進(jìn)行測算。通過這樣一個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以被大大激發(fā)起來。此外，也可以通過游戲展開教學(xué)。比如教學(xué)分?jǐn)?shù)加減法的時(shí)候，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)“計(jì)算闖關(guān)”的游戲，設(shè)置一系列計(jì)算關(guān)卡，讓學(xué)生扮演闖關(guān)者來計(jì)算分?jǐn)?shù)問題。通過這樣一個(gè)游戲，可以對學(xué)生的計(jì)算能力實(shí)現(xiàn)有效的培養(yǎng)。

（三）借助合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)交流

互動(dòng)交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少，學(xué)生之間、師生之間如果可以進(jìn)行有效的交流互動(dòng)，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有很大的幫助。比如，教師可以設(shè)置主題討論，針對一些數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，在課堂上分享自己的意見看法。比如教學(xué)二元一次方程的時(shí)候，教師就可以設(shè)置幾個(gè)方程，讓學(xué)生討論有哪些不同的解答方法。通過這樣的討論，學(xué)生之間就實(shí)現(xiàn)了彼此交流，不僅讓課堂氛圍更加活躍，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提升。此外，還可以通過小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組為單位實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)。比如在教學(xué)常用函數(shù)的時(shí)候，涉及到了正比例函數(shù)、反比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)等內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生組成4-6人的學(xué)習(xí)小組，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組圍繞這些學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)歸納，解答學(xué)生的疑難。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

高曉東（1967.10—），女，山西襄汾，山西省臨汾會(huì)計(jì)學(xué)校，講師，主要研究方向：數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。