解析小學數學課堂教學方式的轉變

周津如

摘 要：隨著我國經濟狀況的發展、社會的不斷進步，課堂的教學質量對于學生的個人發展有著較為關鍵的作用，處在前線的教師應當不斷豐富自身知識，總結教學經驗，對課堂教學的效果進行分析和反思，盡量減少應試教育對教學課堂的消極影響，減少對教學模式和教師教學方法方式的干擾，從而在小學數學課堂上進行創新發展，更好地轉變課堂教學模式，讓學生得以受益。

關鍵詞：小學數學 課堂教學方式 轉變

根據新課標的要求，小學數學教學活動的開展要堅持以學生為中心，圍繞如何讓學生學會學習數學而展開，為此，原本傳統的教學理念受到新形勢的沖擊，建立新的教學策略迫在眉睫。通過創新教學方式和教學理念，為學生創設有效的教學情境，激發學生的學習興趣和學習好奇心，豐富學生的想象力和創新能力，引導學生自主學習。

一、小學數學課堂教學方式轉變過程中存在的不足

（一）舊式教學模式依舊根深蒂固

在倡導教育改革的當下，許多小學的數學教育依舊采用“漫灌式”的教學方法，教師侃侃而談、學生被動學習，教師成為知識灌輸的工具，磨滅了學生對數學學習的激情，嚴重局限了學生思維，即使勉強培養出來，也是“工廠式”的學生居多。

（二）部分教師對教育改革認知不足

伴隨著新一波教育界“革故鼎新”的風潮，部分數學教師在具體實施數學教學方式轉變的過程中，對教育革新存在認識不清、了解不透的現象，只是為“轉變”而“轉變”，為“改革”而“改革”，教學過程浮于表面、流于形式，淺層化現象嚴重。所謂教學方式是為完成教學任務而采用的辦法，它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展而共同活動的方法。教師應切身結合課堂實效，采用靈活多變的教學方式，提升課堂質量。例如，信息通信網絡下的小數數學課堂教學是當今教育教學的新形式之一，適當地使用信息交互和資源共享下的數學教學方式，不僅可以促進數學課堂教學的有效進行，還有助于學生數學思維的架構。然而，部分教師在運用信息網絡技術進行數學教學實踐活動時，存在嚴重的“淺層化”和“全盤化”現象。有些教師在課堂教學中把多媒體教學看作一種依托、一種新型教學的模板，為了“用”而“用”，僅僅趨于形式，沒有達到任何的教學效果，讓學生倍感壓力，沒有一點積極性和興趣，而且所謂的運用也偏離了當節課的教學實質，沒有突破性，僅限于形式的展現。

二、創新小學數學課堂教學方式的途徑

（一）問題帶入法，吸引學生興趣

創新性是課堂教學方式轉變的一個契機，教師在課堂上應當合理地進行問題的創設，以問題帶入法吸引學生的注意力，激發學生的主動學習性，為學生營造一定的具體情境，從實際出發，讓學生將數學理論知識與生活實踐相結合。教師在培養學生創新思維能力的過程中，要發揮自身的引導作用，注重對學生自主性的培養，對學生進行有目的、有意識的引導。例如在一年級上冊學習“生活中的數”的過程中，教師可以提問學生“生活中哪里能應用到數學？請舉例子說明數字的應用”。此類問題能吸引學生注意力，構建高效課堂。

（二）可以采取小組合作制

進行小組劃分學習，這是符合素質教育的一個學習方式，在數學課堂上受到廣泛的應用，這相較于傳統教學模式有著一定的動態生成性。采用小組討論合作競爭的學習方式，對學生來說可以有效地認識自己，并且更好地了解組內成員，進行良好的交流溝通，在此過程中也可以進行教師與學生之間的互動，加強師生之間的溝通交流，提升二者之間的密切性，減少在傳統教育中產生的對立性，可以有效地創新小學數學課堂教學。例如在教學二年級上冊數學“時、分、秒”篇章時，可以讓學生進行小組劃分，讓學生進行鐘表的簡單書畫以及認識，在學生將知識實際運用的過程中，小組之間可以進行競賽，比比哪一組刻度認得更好。

（三）轉變教學方式，需要重視數學思想方法

數學思想方法是數學學習過程中的一種核心學習手段，是數學學習的精華所在，解決現實問題需要利用到數學思想。重視對學生數學思想方法的培養，可以讓學生從傳統教育模式的習題教學方式中解脫出來，有助于學生觸類旁通，做一道題可以會一類題，達到1+1>2的效果，充分發揮其主體性。例如，數學思想方法不僅體現在課堂中，還運用在生活中，這時可以讓學生帶著這種思想，教師布置一定的任務，再如生活中，常常遇見的時間估算、日期推算等生活常識。

（四）在實際生活中感受數學知識

在教學過程中進行數學化加工添加生活化情境，以便于學生能夠充分地聯系實際進行思考。轉變教學方式，尤其是對一些創設性的問題，能夠引起學生自發地解決問題的興趣，以提升學生運用數學知識的能力，對學生興趣的培養有積極的作用。

（五）正確審視網絡科技下的數學課堂

新一輪的教育改革的教學實踐證明，以信息傳輸和資源通信技術為主要手段的小學數學課堂教育實踐活動符合時代教育特征和學生的學習訴求，理念，認真分析了其中的教育改革內容，努力提煉出其中的精髓，主動和其他教師相互交流學習經驗，積極參加相關的培訓，平時多翻閱查看關于深化小學數學教育改革的相關資料，觀看新形勢下與小學數學相關的教學案例，努力汲取其中的營養并與學生具體學情相結合，展開具體的教學實踐活動等。在整個過程中，筆者深刻了解了小學數學課堂必須做出相應的改變，理解了教育改革的主旨內涵，切身感受到具體實踐過程中的不易，體會到自身數學學科素養的攀升和教學能力的增強。

只要能夠促進學生學習、調動學生對學習的積極性的教學方式，都可以引入到創新小學數學課堂及教學方式中來，縱觀創新小學數學課堂教學的種種方法，無論是預習式教學、創設問題情境還是鼓勵開展自主學習，歸根結底是要構建一個良好的師生關系和自由的學習氛圍，讓學生在學習的過程中感受掌握知識的樂趣和成就感。

參考文獻

[1]陳俊.小學低年級數學實施生活化教學模式的策略[J].林區教學，2010（09）.

[2]王國利.對新課改背景下小學數學教學的幾點建議[J].中國教育技術裝備，2010（28）.