高中歷史學習中的記憶方法分析

歐陽航

摘 要：高中歷史內容豐富而復雜，許多歷史基礎知識需要銘記。對于大多數學生來說，記住如此復雜和包羅萬象的內容并不容易。尤其是進入高三后，經常會有這樣的情況：“六本歷史教科書，知識點太多了，怎么能記住呢？”他們經常發現聽歷史故事很有趣，但要記住歷史知識卻很困難。因此，本文以三年的學習經驗總結以下幾點方法，希望可以幫助高中生提升對于歷史的記憶能力。

關鍵詞：高中歷史 記憶 學習

歷史是一面鏡子，用來區分人們的真實想法和行為是否正確[1]。中國是世界上唯一一個歷史悠久的東方文明古國。這寶貴的民族歷史文化需要我們這一代人進一步發展。因此，在今天的中國基礎教育中，我們為學生學習歷史課程的時候，歷史學科的地位是正確的，尤其是在高中階段，歷史記錄是一個國家發展的寫照。對于我們中國家庭的每一個成員，我們都必須對這部分知識有一個完整而深刻的理解。作為高中生，依靠歷史課程的學習，我們能夠正確地定位自己，能夠立足現實回顧過去，學習過去，比較過去與現在[2]。

一、興趣記憶法

為了使自己真正學習高中歷史課程，首先要培養學生對歷史學科的興趣，促使他們學習歷史，如歷史和愛情歷史。只有這樣，才能積極深入地探索歷史，在歷史學科上取得良好的成績。其次，讀很多的書、報紙和新聞。隨著時代的不斷進步和社會的可持續發展，科學技術必須達到一定的高度。目前，信息傳播的速度越來越快，我們每個人都有越來越多的獲取信息的渠道。通過閱讀，我可以了解一些教科書中沒有的歷史知識和一些鮮為人知的軼事。在一定程度上，我可以增強對歷史的好奇心，培養對歷史學科學習的興趣。閱讀報紙和新聞不僅有助于我們了解最新的事態發展，而且增強了我們對歷史事件的敏感性[3]。此外，新聞具有較強的畫面感，比文字更具沖擊力，使學生對相應事件的感知更直觀，形象也更容易激發學生對歷史學習的興趣。最后，讓自己深刻地了解歷史和文化。教科書中所描述的人物太抽象，很難理解，這為我們學習歷史知識遞增了困難。為了學好歷史，對歷史感興趣，必須設法縮短歷史與學生之間的距離。在我們的日常生活中，或多或少有一些歷史遺跡。這些歷史遺跡持續了一百多年，并持續了數千年。這些歷史文化遺址是古代文化的縮影，是我們近距離感受古代文化最直接的途徑。通過真情實感體驗，興趣被激發，從而記憶深刻。

二、口訣記憶法

在記憶歷史的過程中，口訣記憶法一直受到學生的歡迎。通過朗朗上口的口訣，學生可以快速記住許多復雜的知識點，不僅能有效提高學習效率，而且還能使枯燥的記憶活動變得有趣一點。因此，在學習歷史的過程中，我們可以有意識地收集一些常用的記憶食譜，幫助記憶知識。例如，中國古代文學成就的秘訣有：《詩經》中的雅歌、楚辭中的新歌、漢代的浪漫離騷、樂府、唐代的輝煌詩篇、杜甫的三大“史”、宋詞中的豪放詩篇、元代的雜劇、古今的大熔爐。明清時期的傳奇小說遍布世界各地。關于繪畫和書法的成就，每個朝代的演變都有自己的特點;三代（夏、商、周）的肖像是秦漢時期最完整的類別。通過這些易記的口訣，記憶的原始難度立即成為有趣的記憶內容，這樣一來，學生也比較容易地記住有趣菜譜中的相關知識點。

三、年度記憶法

在歷史知識的記憶中，時代是記憶中的難點之一，許多學生在記憶各種歷史事件時往往會感到困惑[4]。事實上，我們可以把不利的條件轉化為有利的條件，用這些年來串聯記憶。例如，根據歷史事件的年代，我們可以采取年度記憶的方法，如5月4日的1919運動、1920第一個共產主義小組的成立、1921中國共產黨的誕生、1922香港的罷工等等。這樣，按照時間順序，把重要的歷史事件聯系起來，可以幫助學生鞏固知識的記憶效應。

四、比較記憶法

在學習歷史的過程中，許多相似或相反的知識，學生往往在記憶中特別困惑，如何解決這個問題？比較記憶是個不錯的選擇。在記憶歷史知識的過程中，將相似或相反的知識點組合起來進行比較記憶，不僅可以提高記憶的效率，而且可以有效地避免相似或相反知識點引起的混淆。在比較過程中，我們不僅可以在時間上進行比較，而且可以在特征上進行比較，而且可以在本質上進行比較。我們不僅可以比較中外，而且可以比較古代和現代。例如，當談到封建社會的歷史時，我們可以比較中國和歐洲的封建社會。很容易記住，中國封建社會的誕生早于歐洲一千多年，結束于歐洲封建制度結束后二百年。通過這種比較記憶，我們可以分別記起中國和歐洲封建制度產生和消亡的時期。

結語

事實上，在歷史學習中有許多記憶方式，選擇哪種記憶方法并不重要，關鍵是你適合哪種記憶方法。畢竟，不管什么記憶方法，它都有自己的優缺點。只有運用科學的記憶方法才可以有效地減少死記硬背的時間，節省下來的時間可以用于更深入的探索和學習，使歷史學習不再陷入每天重復記憶的噩夢，從而提高歷史學習的效率。

參考文獻

[1]于玉珍.史料在高中歷史教學中的具體應用[J].廣西教育，2016，33（42）：125-126.

[2]潘紅玉.高中歷史教學中價值教育的核心目標及實施策略[J].中學歷史教學參考，2017，25（18）：69.

[3]化范華.探析高中歷史大事件的記憶方法[J].教育現代化-知網，2017，7（8）：0215-0215.

[4]肖樹明.巧用高效記憶法化解高中歷史教學難題[J].基礎教育研究，2017，13（20）：73.

指導老師：莫偉云