基于核心素養理念下的小學英語課堂教學研究

王英雪

摘 要：本文立足于核心素養理念之下，從創設英語教學語境，培養學生語言能力；構建問題驅動模式，培養學生思維品質；加強生活實際聯系，培養學生批判思維；強化學生合作交流，培養學生學習能力幾方面入手，重點探討小學英語課堂教學的有效策略，旨在通過本文研究為小學英語教育者提供一定的借鑒，實現核心素養理念與小學英語課堂教學的有效融合，順利提高小學英語課堂教學實效性。

關鍵詞：核心素養 小學英語 課堂教學

社會經濟的快速發展和教育體制改革進程的不斷深化，為基礎教育事業的可持續發展提供了重要契機與良好社會環境。英語是小學課程體系的重要組成部分，對學生思維品質的培養、人文素養的提升、應用能力的強化均具有極為重要的現實意義。特別是在當前新一輪課改的背景之下，小學英語課堂教學更是要以學生全面發展為根本落腳點，在核心素養理念的指導之下優化課堂教學結構，進一步提高小學英語課堂教學有效性，達到構建高效小學英語課堂的效果，使得學生的英語核心素養有所發展。

一、創設英語教學語境，培養學生語言能力

在小學英語課堂教學過程中，教師要在以生為本教育教學理念的指導之下，創新以英語教材為藍本的教學語境，為學生語言能力培養提供良好條件，實現語言知識習得與語言能力形成的相輔相成，確保學生可以在具體環境當中將所學習的英語知識得以應用，這是落實核心素養教學任務的一種方式。

例如，在新標準教材“library（圖書館）”這一單詞的講解過程中，教師可以借助多媒體為學生出示與圖書館有關的圖片，引導學生講述自己與圖書館之間的故事。同時，在這一過程中教師可以逐步將“Dont shout！”、“Dont eat！”、“Dont talk！”等圖書館規則滲透于具體語境當中，加深學生對“library（圖書館）”單詞的理解，為學生本節課新詞的應用奠定基礎。

二、構建問題驅動模式，培養學生思維品質

在小學英語課堂教學過程中，教師要在以生為本教育教學理念的指導之下，遵循學生身心發展的客觀規律，對小學英語教材中的教學內容作出全面透徹、細致深入的分析，構建以問題為核心的驅動式教學模式，最大限度激發學生英語學習的主動性和積極性，于無形之中培養學生的思維品質，引導學生養成積極思考、主動探索的良好習慣。

例如，在新標準教材“Christmas（圣誕節）”單詞的講解過程中，教師可以以“Christmas”為核心內容創設相應的問題，如“Do you like Christmas？”、“What do you do at Christmas？”、“Are you happy？”等等，培養學生獨立思考的過程，促使學生的思維朝著敏捷的方向發展。

三、加強生活實際聯系，培養學生批判思維

在小學英語課堂教學過程中，教師要善于從學生的生活實際入手，加強小學英語教學知識點與學生生活實際之間的緊密聯系，引導學生構建屬于自身客觀實際情況的知識體系，促使學生的思維朝著更為深層次的方向發展，促使學生對自設鳥的學習活動產生全新的認識，幫助學生搭建立體化學習框架，于生活當中逐步形成批判思維。

例如，在新標準教材“Hello”一課的講解過程中，教師可以在對文本內容進行分析的基礎上，引導學生開展對話交流活動，內容主要圍繞“Hello”、“Good morning”、“Good afternoon”、“Good night”等日常用語，引導學生在掌握、運用日常用語的同時及時審視自身的一言一行，有利于培養學生的批判思維。

四、強化學生合作交流，培養學生學習能力

在小學英語課堂教學過程中，教師要充分彰顯學生在課堂中的主體地位，將英語課堂的主導權交到學生說中，強調學生合作意識的形成、團隊寫作能力的發展，力求通過學生學習能力的強化使得學生的核心素養得以呈現。對此，教師要構建合作教學模式之下，引導學生在團隊交流、協作合作當中以良好狀態投身到知識點學習之中，拉近學生之間的距離，為學生的日后發展奠定基礎。

例如，在新標準教材“Is this a dog？”一課的講解過程中，教師要以新課改精神為引領，尊重學生在課堂教學中的主體地位，全面透徹理解英語核心素養內涵，形成以學生核心素養培養為根本目標的新型教學思想，于教學實踐當中進一步落實英語核心素養。教師可以讓學生以2-3人為一組圍繞“Is this...”、“This is……”為形式進行合作交流，強化學生的合作練習，使得學生的學習能力有所發展。值得說明的是，在這一環節中教師要發揮自身的組織、引導作用，在學生需要幫助的時候提供適當性的指導，以便更好的助力學生核心素養的形成與發展。

結語

綜上所述，小學英語課堂教學過程中，教師要以新課改精神為引領，尊重學生在課堂教學中的主體地位，全面透徹理解英語核心素養內涵，形成以學生核心素養培養為根本目標的新型教學思想，在小學英語教材藍本的框架之下創設英語教學情境，構建問題驅動教學模式，加強教學內容與生活實際之間的有效聯系，為學生搭建合作交流、溝通應用的語言平臺，使得學生的語言能力、思維品質、批判思維、學習能力均得到切實培養，完成學生綜合能力全面發展的素質教育目標。

參考文獻

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