關(guān)于推進新時期教職工隊伍建設(shè)改革的研究

張春美 吳志遠

摘 要：新時期下，高校承擔著為國家培養(yǎng)精英人才的重任，而教職工隊伍的綜合素質(zhì)、教學水平、專業(yè)技能等都與高校的進步及發(fā)展密不可分。因此，為順應(yīng)時代的發(fā)展、教育改革的需求，高校有責任加強其教職工隊伍建設(shè)質(zhì)量，加強師資力量，為社會輸送更高水平的人才。

關(guān)鍵詞：新時期 教職工 建設(shè) 改革

在黨的十九大會議上，曾提出：要優(yōu)先發(fā)展教育，將中國打造成一流的人力資源強國，并且注重教育改革與人才建設(shè)，也是共產(chǎn)黨在新時期便提出的戰(zhàn)略目標。高校，是我國人才培育和成長的搖籃之地，而教職工是高校教育教學中不可缺少的一份子、具有影響人才茁壯成長的功能，所以若是高校沒有組建高質(zhì)量的師資隊伍，就無法在競爭激烈的當今社會中處于優(yōu)勢地位。因此，推進新時期教職工隊伍建設(shè)改革，對于國家、社會及個人的成長和發(fā)展都有深遠的意義。

一、優(yōu)化教職工建設(shè)結(jié)構(gòu)

最近幾年來，我國各大高校普遍存在著教職工人數(shù)分配不均衡的問題，實踐證明只有將此問題妥善解決好，才能有效促進教職工隊伍建設(shè)的發(fā)展。針對此問題，高校可以先將各專業(yè)學科的教職工數(shù)量結(jié)構(gòu)合理分配好，再依據(jù)教學的實際情況，合理化地招聘公共科目的教職工人員。其次，高校亦可彌補交叉學科、應(yīng)用型學科等選修學科的教職工缺口[1]。上述措施可以在一定程度上，令教職工明確地定位自己的教學學科，并有計劃地擴充學科知識儲備，提高自身的教學質(zhì)量。與此同時，高校亦應(yīng)當劃分好助教、講師、副教授以及教授等職稱的教職工人數(shù)比例，并且要盡可能地引進高學歷、高水平的教授，以此來優(yōu)化整個教職工隊伍建設(shè)的質(zhì)量。高校可創(chuàng)造良好的經(jīng)濟和學習條件，以此來留住讀博畢業(yè)后的在職教師，并且要積極鼓勵青年教職工通過提高學歷與科研水平的方式，來壯大教職工團隊建設(shè)。眾所周知，高校需要學科，學科要依靠學者，學者要專研學術(shù)。所以，一個大學要想在教育界和學術(shù)界占有一席之地，就必定要有可以拿得出手的學術(shù)成果，如此才可在百花爭艷中一枝獨秀。對此，一方面高校可以通過提供高薪酬的職位、發(fā)展?jié)撃芫薮蟮墓ぷ鳈C會、優(yōu)良的生活水平等為條件，來吸引眾多的有名望、有能力的學術(shù)大師，令其擔任學校的學術(shù)領(lǐng)頭人，組建出一支具有本土特點的學術(shù)團隊。而另一方面，因校制宜，高校可以依據(jù)學校情況制定出相應(yīng)的教職工建設(shè)計劃，公正地選拔出一批優(yōu)秀的代表教師，給予他們機會去國內(nèi)外各大高校研修，著力培養(yǎng)其成為學校科研人員。

二、提高教職工責任意識

一般來說，學生素質(zhì)水平的高低與授課教師的素養(yǎng)水平有著密切的關(guān)系，而教職工的工作態(tài)度及積極性，又會受到教師責任意識的潛在影響。因此，高校們可以定期開展思政教育活動、黨建活動、教職工團建活動等，引導教職工們將自己的青春與熱情，融入到高校教育事業(yè)中去，從而提升教職工的集體榮譽感與人格修養(yǎng)水平。其次，高校負責人應(yīng)對新進教師展開職業(yè)生涯規(guī)劃培訓活動，輔助其制定出中期及長期的職業(yè)發(fā)展目標，從而激發(fā)他們的工作積極性。之后，在穩(wěn)定教職工隊伍建設(shè)這方面上，高校需要從教職工所關(guān)心的問題出發(fā)，如完善住房、醫(yī)療、退休等問題，如此才能讓教職工們心無旁騖地投身于教育事業(yè)中去。同時，國家亦需要加大對教育事業(yè)的資金投入力度，在提升教職工福利待遇的同時，亦需要將其家屬人員考慮進去，比如說為教職工子女提供入學條件，以便教師能安心地在工作崗位上工作。最后，高校可以令更多的教職工參與到學科教材的編寫、教學內(nèi)容的確定、教學計劃的設(shè)定[2]上來，從而讓教職工充分發(fā)揮自己的主觀能動性，促進其職位責任意識的提升。

三、完善教職工培訓機制

于國內(nèi)各大高校而言，教職工培訓活動，是一項具有崇高使命感的教育任務(wù)，因而針對教職工培訓機制的改革方案，應(yīng)當落實到位，如此才能達到加強教職工隊伍綜合素質(zhì)與素養(yǎng)能力的目的。第一，高校可采用不定期舉行教師培訓、進修活動、國內(nèi)外高校合作培訓等多種培訓機制。并且奉行“走出去、引進來”的培訓模式，引導杰出的青年教師走出學校、走出國門，到其他示范性高校與名牌學校進修培訓，同時亦可邀請有資歷的教育專家，到學校來開展個人專題的培訓講座，使更多的教職工可以學習到更先進的教學技能，提高自身的教學實踐能力。此外，要學會取長補短，利用高校內(nèi)的國際合作項目，借鑒并學習國外先進的研究成果，第二，將教職工培訓內(nèi)容現(xiàn)代化。這就需要高校從傳統(tǒng)的教學理念上轉(zhuǎn)變過來，摒棄過去的“填鴨式”、“灌溉式”教育，轉(zhuǎn)而重視教職工的實踐操作能力的提升、重視教職工的思想政治素養(yǎng)能力的全面提高。與此同時，有針對性地擴大學科培訓范圍，將綜合學科與科研型學科結(jié)合起來，對教職工展開培訓活動。第三，將教職工培訓方式科學化。現(xiàn)代科學技術(shù)的快速發(fā)展，讓高校可以將國家教育網(wǎng)站、科學研究網(wǎng)站等大型教育網(wǎng)站集齊起來，以便教師可以在任何時間段、任何空間，利用網(wǎng)絡(luò)獲知更多的學習資料[3]。這樣一來，教職工便能夠從被動的局面轉(zhuǎn)變到主動來，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與研究專家交流教育經(jīng)驗，并且還可以在第一時間內(nèi)內(nèi)了解到最新的科研動態(tài)，進而將所學到的知識與技能內(nèi)化為自身的成果。第四，合理地投入培訓基金。培訓資金的投放力度的大小，在一定程度上會直接影響到教職工培訓活動的開展進程，因此高校不應(yīng)僅僅只是拘泥于與企業(yè)的合作，而是應(yīng)當通過大力發(fā)展第二產(chǎn)業(yè)的方式來籌建資金，如此才能促進教職工培訓活動的可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，教職工是高校教育事業(yè)的核心，其可以間接影響到我國未來的發(fā)展水平。因此，在二十一世紀的當代社會，高校只有從自身因素出發(fā)，大力提高教職工隊伍建設(shè)力度，提高學校的科研能力與教學質(zhì)量等，如此才能確保學校處于不敗之地，才能培養(yǎng)出一批有為之士、有志青年，全面服務(wù)于我國的新時期建設(shè)計劃，提高我國的綜合國力與國際影響力。

參考文獻

[1]王定華.用奮進之筆譜寫新時代教師隊伍建設(shè)新篇章[J].教育科學研究，2018（2）：5-9.

[2]孫宏根.學習貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》精神推進裝備事業(yè)邁上新臺階[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（3）：6-6.

[3]何娟娟.新時期高校教師隊伍建設(shè)的改革設(shè)想[J].延安職業(yè)技術(shù)學院學報，2017，31（1）：31-33.