初中語文綜合性學習存在的問題及其對策

申琳

摘 要：初中語文教學是非常重要的，因為語文教學是其他學科教學良好開展的基礎。通過有效的語文綜合性學習可以提升學生的理解能力和表達能力，更好地適應初中生課堂學習內(nèi)容，加深對知識的理解。但是因為教育改革使得初中語文教育的重點不斷變化，初中教師對于課程內(nèi)容的設計也沒有很好地把控。

關鍵詞：初中語文 綜合性學習 問題對策

前言

語文的綜合性學習是在不斷的教育變革中逐漸被提出的一種新型的語文教學模式。它的教育目的是為了讓學生能夠充分的運用學過的語文知識，更好將其融入生活和其它學科學習當中。這種新型的語文教育方式對學生的成績提升和未來發(fā)展意義重大，應該被廣泛的推廣。目前初中語文綜合性教育存在的眾多問題也應該積極的探索有效的策略方法進行解決和完善。

一、初中語文綜合性學習的特點分析

初中語文綜合性性學習雖然是針對語文學科的教學模式，但是他要求學生在進行學習當中融會貫通其他學科。將語文課程學習到的知識充分的運用到其他學科當中，從而形成有效的知識體系，并且活學活用加深印象。初中語文綜合性學習也鼓勵學生將學習到的知識運用到實際生活當中，通過實際生活來加深對語文學科的印象。另外，語文綜合性學習這種教學模式鼓勵學生進行自主學習，在課上不斷吸收知識，做課堂的主人。在課下也進行自主的學習，豐富自身對語文知識的了解。

二、初中語文綜合性學習存在的問題分析

1.學校、教師對初中語文綜合性學習不重視

初中語文綜合性教學這種教學模式有其特有的優(yōu)越性，但是因為它是近期才被提出的，所以很多學校和教師都沒有意識到它的重要作用。目前很多學校的教師并沒有對初中語文綜合性學習產(chǎn)生重視，還是用比較傳統(tǒng)的教學方式對學生進行語文課程的教育。此外，很多授課教師的教學觀念和思想比較老舊，不能夠適應新型的教學模式，在能力上也稍顯不足。很多授課教師還是堅守傳統(tǒng)的教學方式，并沒有花費很多心思和精力在語文課程的創(chuàng)新上，難以吸引學生的學習興趣。

2.教學設計開放性不足，學生能力缺乏鍛煉

受到傳統(tǒng)教育思想的影響，初中語文教師在開始授課的時候還是處在比較主體的地位。學生只是被動地接受知識，課堂的參與度不高。而且因為初中語文教學設計的開放性不足，學生很少有機會表達自己的想法，也缺乏實踐機會來運用所學到的知識。另外，授課教師在進行教學設計的時候，過分的依賴課本。授課的時候完全依照課本的內(nèi)容進行機械的講授，學生學習不到課外的知識。長此以往，學生的知識面會非常狹窄。而且因為沒有給學生充分的鍛煉機會在課堂上進行自我觀點的表述，所以學生的能力缺乏鍛煉。不利于學生交流能力，表達能力和合作意識的提升。

3.缺乏合理的教學目標，課程內(nèi)容比較單一

現(xiàn)在很多初中的語文教師在進行實際授課的時候并沒有合理的教學目標，他們關注的只是學生最終期末的考試成績。但是一次的考試成績并不能代表學生的真實語文水平。在進行每次語文授課的過程中授課教師只是想要完成教學的任務，并沒有在每一個教學階段為學生設置學習的目標。這就會導致學生在學習當中目標不明確，認識不到語文學習的重點和難點。另外，初中語文綜合性教學課堂上教師的授課內(nèi)容缺乏趣味性，授課的方式也過于單一。這就使得學生在實際的學習過程中會逐漸喪失對語文學習的興趣，從而影響到對語文知識的掌握。

三、解決初中語文綜合性學習問題的有效策略

1.轉(zhuǎn)變教學觀念，投入更多精力于初中語文綜合性學習

為了更好地促進初中語文綜合性學習這種教學模式的推廣，學校和授課教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念。只有轉(zhuǎn)變教學觀念，學校和授課教師才能夠真正的接受這種新型的教學模式，深刻的理解其內(nèi)在的涵義和對于學生成績提升和未來發(fā)展的意義。只有教師對初中語文綜合性學習產(chǎn)生認同，才能夠花費更多的精力在這一教育模式上。學生的學習成績有很大一部分取決于授課教師，授課教師對待初中語文綜合性學習的態(tài)度認真，必然會為學生帶來更好地學習體驗，讓學生對初中語文產(chǎn)生興趣。

2.科學設計教學內(nèi)容，開發(fā)學生開放性思維

初中語文綜合性學習需要賦予學生足夠的主動性，讓學生自己來掌握課堂。所以授課教師在進行課堂教學內(nèi)容設計的時候不能夠受到傳統(tǒng)思維的影響。而是應該把課程內(nèi)容涉及的更加靈活多變，能夠給學生充足的時間進行自己想法的表達和與同學之間交流思想。教師授課的時候針對課本上的重點內(nèi)容需要著重的進行講解，然后可以適當?shù)倪M行擴充拓寬學生的知識面。課堂上也要讓學生不斷地進行問題的提出和解決，將課堂的主動權交付給學生，開發(fā)學生的開放性思維。

3.合理樹立教學目標，多形式進行教學

為了更好地達到初中語文綜合性學習的效果，授課教師需要根據(jù)學習階段的不同為學生設置教學目標。在進行課程教學設計的時候圍繞著教學目標進行，能夠讓學生充分認識到學習的重點，有側重性的學習語文知識。另外，一個學習階段結束之后，教師也能夠根據(jù)上個階段教學目標的完成情況總結教學的優(yōu)勢和缺點，在下一階段改正，給學生最好的學習體驗。另外，教學形式過于單一死板會讓學生逐漸喪失對語文學習的興趣。所以初中語文教師需要不斷的探尋新穎的授課方式，充分地發(fā)揮綜合性學習的優(yōu)勢。在課堂上可以通過情景模擬、小組間討論、游戲等形式促進學生對語文知識的吸收。也讓語文課堂更有趣，更能夠吸引學生對語文學習產(chǎn)生興趣。

結語

綜合性學習在初中語文教學當中的應用并不是很普遍，這一教學模式在實際當中還存在很多的問題制約著其作用的發(fā)揮。所以，現(xiàn)在當務之急是找到有效的解決初中語文綜合性教學當中問題的有效策略，促使其作用的充分發(fā)揮。從而給學生最好的教學水平和教學方式，讓學生的學習成績和能力都有大幅提升。

參考文獻

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