英語(yǔ)交際教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

臧曉敏

摘 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育的影響，使得一些教師更重視對(duì)英語(yǔ)理論知識(shí)的講述，更重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)高低。在這種教學(xué)理念的影響下，學(xué)生的英語(yǔ)交際能力得不到有效的提升，這不利于學(xué)生今后的發(fā)展。本文主要圍繞英語(yǔ)交際教學(xué)法進(jìn)行分析，并對(duì)其在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 交際教學(xué)法 應(yīng)用

隨著國(guó)際化的交流越來(lái)越密切，推動(dòng)了英語(yǔ)語(yǔ)言在我國(guó)的發(fā)展。現(xiàn)如今，人們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科更加的關(guān)注，并對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力更加的重視。但是，在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師更重視學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，而忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的主要現(xiàn)狀

1.教師的教學(xué)理念較為陳舊

隨著時(shí)代的變化與發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)理念的局限性逐漸突顯出來(lái)，為此我國(guó)推行了新課程改革，大力實(shí)施素質(zhì)教育。新課改指出：“在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要重視理論知識(shí)的講述，還需要重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。”但是，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師仍然未能擺脫傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)理念的束縛，在課堂中扮演一言堂的角色，將教材中的知識(shí)點(diǎn)一股腦的灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海之中[1]。此外，受到應(yīng)試教育的影響，許多教師更重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)高低，這使得教師對(duì)英語(yǔ)理論知識(shí)的講述更加的重視，這不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升。

2.教師忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)最終目的是學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中，但是在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)校與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)更加的關(guān)注，這使得一些教師不得不將教學(xué)重點(diǎn)放到語(yǔ)法知識(shí)、閱讀理解等教學(xué)環(huán)節(jié)之中。在這種背景下，雖然學(xué)生能夠取得高分，但是他們卻不能夠進(jìn)行正常的交流，而且他們的英語(yǔ)口語(yǔ)存在著嚴(yán)重的中國(guó)式英語(yǔ)現(xiàn)象。那么當(dāng)學(xué)生步入社會(huì)崗位之后，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力較則必會(huì)影響他們的更好的發(fā)展。

3.口語(yǔ)教學(xué)的方式較為單一

在英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)訓(xùn)練是其中的教學(xué)任務(wù)之一，盡管大多數(shù)教師更重視語(yǔ)法教學(xué)，但是也會(huì)抽出一定的時(shí)間去培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)[2]。但是，在口語(yǔ)教學(xué)中，一些教師主要讓學(xué)生圍繞教材中的對(duì)話練習(xí)來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，這種教學(xué)方式較為單一，會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升。

二、交際教學(xué)法的應(yīng)用原則

隨著新課改的深入實(shí)施，教師需要改變以往重語(yǔ)法、輕口語(yǔ)的教學(xué)理念，要重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。為此，教師需要將交際教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)之中，以提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。那么在應(yīng)用該教學(xué)法時(shí)，教師需要遵循相應(yīng)的原則：

1.以活動(dòng)為主

在運(yùn)用交際教學(xué)法時(shí)，教師需要盡可能的讓學(xué)生參與到交際活動(dòng)之中，甚至可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲活動(dòng)，使學(xué)生的英語(yǔ)交際能力能夠在活動(dòng)中得到鍛煉。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的板書式教學(xué)法較為排斥，對(duì)于游戲活動(dòng)要更加的感興趣，所以在運(yùn)用交際教學(xué)法時(shí)，教師可以盡可能開展相應(yīng)的活動(dòng)[3]。例如，在“Can you come to my party”的教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)上下載一段關(guān)于“party”的影視片段，然后在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)party情境，引導(dǎo)學(xué)生自由交流。那么在這個(gè)活動(dòng)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到激發(fā)，他們的口語(yǔ)能力也會(huì)得到增強(qiáng)。

2.學(xué)生為主，教師為輔

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，要改變以往一言堂的做法。由于每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力有所不同，所以在運(yùn)用交際教學(xué)法時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)。例如，對(duì)于口語(yǔ)能力較差的學(xué)生，可以不作過(guò)高的要求，只需要他們能夠運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的詞匯進(jìn)行交流即可，等他們口語(yǔ)能力得到提升之后再予以更高的要求。而對(duì)于口語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師則對(duì)他們的提出更高的要求。

三、交際教學(xué)法的應(yīng)用策略分析

1.創(chuàng)設(shè)生活化的情境

在口語(yǔ)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，可以將一些生活化的元素引入到教學(xué)之中。例如，在“How do you get to school”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況說(shuō)說(shuō)自己是如何前往學(xué)校的。那么這個(gè)問(wèn)題一經(jīng)拋出，由于與自己的生活實(shí)際有所聯(lián)系，所以學(xué)生們就會(huì)踴躍發(fā)言。例如，有些學(xué)生說(shuō)by bike，還有的學(xué)生說(shuō)take the bus等等[4]。為此，教師可以順勢(shì)讓學(xué)生以此為話題，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮去進(jìn)行日常的交流。那么通過(guò)參與到實(shí)際交流的環(huán)節(jié)之中，學(xué)生不僅對(duì)這一課的教學(xué)內(nèi)容有著更深的認(rèn)識(shí)，還能夠提高他們的口語(yǔ)能力。

2.教師要豐富自己的口語(yǔ)教學(xué)方式

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低與教師的教學(xué)方式有著一定的聯(lián)系，如果教師的教學(xué)方式較為科學(xué)，合理，并且具有一定的趣味性，那么就能夠吸引更多的學(xué)生參與到教學(xué)之中。當(dāng)前，許多教師的教學(xué)方式較為單一，這在一定程度上影響了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，豐富自己口語(yǔ)教學(xué)方式。如，教師可以將多媒體教學(xué)法引入到口語(yǔ)教學(xué)之中，通過(guò)播放一些影視片段，讓學(xué)生去觀看英美人是如何進(jìn)行口語(yǔ)交流的，他們的語(yǔ)言思維習(xí)慣究竟是怎樣，對(duì)于俚語(yǔ)的運(yùn)用又是如何。接下來(lái)再讓學(xué)生去進(jìn)行角色扮演，模仿影視片段中的對(duì)話交流[5]。如，在“What are you doing for vacation”的教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)上去搜尋一些關(guān)于度假的片段，然后播放給學(xué)生觀看。如此，不僅能夠提升口語(yǔ)訓(xùn)練的趣味性，還有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的講述，還需要重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好的應(yīng)對(duì)社會(huì)的變化與發(fā)展。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對(duì)交際教學(xué)法的應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就需要教師創(chuàng)設(shè)生活化的情境，豐富自己的口語(yǔ)教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

[1]高國(guó)剛.交際教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].求知導(dǎo)刊，2016，06：24.

[2]鐘云儀.交際教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，01：188.

[3]鄒怡兵.交際教學(xué)法在初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].現(xiàn)代交際，2018，05：187-188.

[4]石建芳.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中交際教學(xué)法的有效應(yīng)用分析[J].才智，2018，06：129.

[5]孫盈盈.在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用交際教學(xué)法的探討[J].納稅，2018，08：254.