初中化學課堂教學目標呈現現狀及策略的研究

孫向華

摘 要：在初中教育體系中，化學是其中的重要學科，對學生的實驗水平、創新能力的提升有著重要的意義。素質教育對化學學科作出了相關的要求，但是在實際教學中，卻未能得到廣泛的實踐，這影響了化學教學的效率。本文先圍繞初中化學教學目標呈現的現狀進行分析，然后提出相應的解決策略。

關鍵詞：初中化學 教學目標 呈現現狀 解決對策

新課改指出：“在化學教學中，教師要突出學生的主體地位，要培養學生的創新能力，提高學生的實驗水平。”但是，在實際教學中，教師的教學目標主要還是以提升學生的應試能力為基礎的，新課改的理念還沒有在化學教學中得到廣泛的響應。以傳統教學方式為主的課堂教學會限制學生的思維，對學生創新能力的提升較為不利。基于此，圍繞化學教學目標呈現現狀以及策略進行研究有著積極的意義。

一、在初中化學教學中，課堂教學目標呈現的主要現狀分析

1.局限于教材，忽視了拓展

當前，在初中化學教學中，存在著教學目標與新課改要求相違背的現象，許多教師在設置教學目標時，過于依賴于教材，忽視了對知識點的適時拓展。這雖然能夠讓學生更好的掌握基礎理論知識，使他們的基礎變得更加的牢固，但是不利于學生素質能力的進一步提升。在當前的化學教學中，課外知識的補充與涉及沒有做到位，這導致學生的想象空間難以得到深入的拓展，也限制了他們思考能力的進一步提升。而化學這門學科對于學生的創新能力以及意識有著較高的要求，教師的這種做法則不利于學生創新意識的激發[1]。

2.關注于知識傳授，忽視了創新意識的激發

隨著素質教育的實施，對教師的教學理念以及教學方式提出了更高的要求，這使得教師不僅要重視教材知識的灌輸，還需要重視對學生創新能力、實踐能力的培養。化學這門學科，對學生的思維能力以及各方面的素質水平等都有著較高的要求。然而，對于具體的化學知識而言，這些能力的抽象性比較強，所以難以在課堂教學中進行貫徹。在以往的教學設計中，教師更關注與知識的傳授，忽視了對實驗教學的內容設置，即便是設置了相關的內容，也大多呈現出多驗證、少創新的這一特點。在實驗過程中，學生會被固化的模式所干擾，會被書本上的結論所干擾，這導致不少學生只能是根據書本上的實驗步驟去進行實驗，這影響了他們質疑精神的形成，對他們化學綜合素養的提升較為不利。

3.重視中考導向，忽視教學的創新

現如今，素質教育已經得到了深入的實施，在一定程度上提高了人們對學生綜合素質水平的認識。但是，在現實教學中，還有一些學校更重視學生的文化成績，仍然是以中考為導向來展開教學。由于學校以班級平均分來衡量教師的教學水平，而家長也以學生的學習成績高低來評價教師，這導致教師也更重視學生的理論知識水平。在教學過程中，他們會根據中考的要求來進行教學，對學生的解題能力進行培養[2]。在這種教學方式的影響下，學生雖然能夠取得不錯的成績，但是不利于他們思維能力的提升，也不利于他們綜合素質的增強。

二、解決策略分析

1.樹立新的教育理念

新課改指出：“在教學過程中，教師要轉變自己與學生的角色，要認識到學生的主體地位，并在課堂教學中盡可能的突出學生的主體地位。”因此，在今后的化學教學中，教師要樹立以人為本的教育理念，要尊重學生對問題的看法與觀點，并加強與學生的交流。此外，教師要留足思考時間，讓學生自由討論，讓他們對一些問題進行分析并解決，以提高他們的化學素養。總而言之，只有當教師突破傳統教學理念的束縛，樹立以人為本的教育理念，才能夠激發學生的化學學習興趣，使他們主動地參與到問題探究之中。而這正是對新課改相關要求的響應，能夠提升課堂的教學效率。

2.重視對學生實驗能力的培養

在初中化學教學中，實驗是其中的基礎，也是提高學生創新能力的關鍵。當前，許多教師更關注于教材理論知識的灌輸，這不利于學生化學綜合素養的提升。那么在今后的教學過程中，教師還需要重視對學生實驗能力的培養。首先，教師要重視讓學生親自參與到實驗之中。如在讓學生做有關化合反應的實驗時，教師可以準備相關的器材，然后讓學生做鎂或者鐵在空氣中燃燒的實驗，讓學生去觀察實驗的現象，并將其記錄下來。然后學生就會發現鎂在空氣中燃燒會發出耀眼的背光，而且會生成白色粉末。鐵在空氣中燃燒則會火星四射，會生成一種黑色的固體。隨后教師再讓學生根據自己所學的知識去分析問題產生的原因，當學生討論之后，再讓學生回到課本之中，去看看自己所做的實驗與課本上所闡述的是否相同，如果不同，那么究竟差別在哪里。這樣一來，不僅可以培養學生的實驗能力，也有助于激發學生的質疑精神。當然，如果學校的條件有限，難以讓每一個學生都參與到實驗之中，那么教師就需要采用演示實驗，讓不同學習層次的學生上臺進行實驗演示[3]。

3.豐富教學手段，激發學生的學習欲望

當前，一些教師更重視對學生解題能力的培養，以促使學生取得更高的成績，這不利于學生化學綜合能力的提升。此外，這種教學方式較為單一、枯燥，會打擊學生的學習興趣。因此，在今后的教學過程中，教師要立足于培養學生的綜合素質能力，要與時俱進，豐富自己的教學手段。例如，教師可以采用多媒體教學法，為將教材中一些抽象、復雜的知識通過圖片或者視頻的方式呈現出來，以吸引學生的注意力。如果學校缺乏實驗條件，也可以通過多媒體來呈現實驗操作步驟。讓學生在觀察中思考，在思考中探究，這樣不僅可以提升學生的觀察能力，也有助于提升學生的創新意識。此外，教師也可以開展小組合作探究的方法，讓學生以小組為單位去探討問題，去完成實驗。這樣不僅能夠加深學生對教材知識的理解，更能夠提高學生的其他各方面的素質能力。

結語

綜上，在初中化學教學中，一些教師的教學目標設計還存在著一定的問題，如局限于教材，忽視了拓展;關注于知識傳授，忽視了創新意識的激發等等，這不利于學生創新能力的提升。因此，在今后的教學過程中，教師要樹立新的教育理念;要重視對學生實驗能力的培養;并豐富自己教學手段。如此一來，就能夠使自己的教學目標設計更符合學生的學習要求，繼而使學生的化學學習水平的提升。

參考文獻

[1]潘麗英.初中化學課堂教學目標呈現現狀及策略的研究[J].中國校外教育，2018，（32）：130-131.

[2]林家平.淺談提高農村初中化學課堂教學執行力的策略[J].名師在線，2018，（27）：75-76.

[3]吳小靜.初中化學課堂教學目標呈現現狀及策略的研究[D].河北師范大學，2014.