淺談培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)化學(xué)能力的策略

劉向海

摘 要：在新課程背景下，高中化學(xué)呈現(xiàn)了新的知識(shí)體系和目標(biāo)體系，本文從社會(huì)發(fā)展對(duì)不同人才的需要、新的基礎(chǔ)教育課程改革的理念和傳統(tǒng)教學(xué)的不足出發(fā)，針對(duì)高中學(xué)生從下列四個(gè)方面：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方法以及引導(dǎo)自主反饋調(diào)節(jié)來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 自主學(xué)習(xí) 策略

一、引言

社會(huì)的發(fā)展要求學(xué)校教育和課程及時(shí)地做出敏銳的反應(yīng)，以滿足社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展對(duì)人才的需要。同時(shí)，社會(huì)的發(fā)展越來越重視人本身的發(fā)展。“應(yīng)試教育”嚴(yán)重制約著學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提高，使目前我國(guó)的基礎(chǔ)教育難以適應(yīng)新時(shí)代的要求，迫切需要深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。因此，必須改變單一的、傳統(tǒng)的、被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)模式為多樣化的學(xué)習(xí)方式，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上大力提倡探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，其核心是自主學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

自主學(xué)習(xí)意識(shí)是指學(xué)生對(duì)自身在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的地位、責(zé)任、需要以及心理狀態(tài)的自我意識(shí)，它是教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)和動(dòng)力。

1.幫助學(xué)生了解自己的需要、興趣和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

我們知道每一個(gè)人的人生都只有兩大主題：一是生存，二是學(xué)習(xí)。人類要生存，要適應(yīng)瞬息萬變的社會(huì)的發(fā)展，就得靠學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)是適應(yīng)現(xiàn)代生活和繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要。

2.指導(dǎo)學(xué)生制訂個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整志向水平

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制定出課時(shí)目標(biāo)、單元目標(biāo)。基礎(chǔ)比較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要針對(duì)高中會(huì)考，使學(xué)生基本適應(yīng)現(xiàn)代生活的需要；基礎(chǔ)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要針對(duì)高考，適應(yīng)現(xiàn)代生活的需要。

3.使學(xué)生體驗(yàn)主體性的重要意義

教學(xué)作為一種有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在這個(gè)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起著主導(dǎo)作用。教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)、講解、點(diǎn)撥等，無論其作用有多大，都需要通過學(xué)生的獨(dú)立思考、選擇與運(yùn)用才能轉(zhuǎn)化為他們的智慧和才能，學(xué)生的所有學(xué)習(xí)都是學(xué)生通過自我指導(dǎo)或自我調(diào)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生總是控制著自己的學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)環(huán)境

在教學(xué)中，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，挖掘?qū)嶒?yàn)資源，給學(xué)生足夠的自主探索的空間和時(shí)間，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和分析思維能力。

根據(jù)課本上教學(xué)內(nèi)容開設(shè)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)如酸堿滴定、趣味實(shí)驗(yàn)等。在實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⑺璧乃幤芳皩?shí)驗(yàn)步驟，并提出不懂的問題，上課時(shí)教師根據(jù)學(xué)生所提問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生閱讀環(huán)境

教師在教學(xué)中通過提問、用多媒體展示圖片和視頻、提供生產(chǎn)生活材料以及演示趣味實(shí)驗(yàn)等方式創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和渴求解決問題的迫切心理，讓學(xué)生在“我要學(xué)習(xí)”的意識(shí)的強(qiáng)烈驅(qū)動(dòng)下自覺主動(dòng)地投入到對(duì)課文的閱讀中。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)生討論環(huán)境

在教學(xué)過程中，努力創(chuàng)建一個(gè)尊重、保護(hù)、鼓勵(lì)和發(fā)展的課堂教學(xué)環(huán)境，形成和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍。教師要勇于承認(rèn)自己某些知識(shí)點(diǎn)存在漏洞和教學(xué)中的過錯(cuò)，使學(xué)生產(chǎn)生情緒安全感，有勇氣迎接學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，并愿意承認(rèn)和公開自己的無知，主動(dòng)地投入到討論中。

4.創(chuàng)設(shè)學(xué)生講述的環(huán)境

在一堂課結(jié)束時(shí)，留出幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生講述本節(jié)課所學(xué)到的主要內(nèi)容和掌握到的主要方法等，有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心。講評(píng)課時(shí)，讓有新穎解題思路和方法的學(xué)生來講，既能為其他學(xué)生提供好的解題思路和方法，又給講題的學(xué)生增強(qiáng)了成功感，使他們更加努力地學(xué)習(xí)。

5.創(chuàng)設(shè)學(xué)生提問的環(huán)境

在課堂上看到大多數(shù)學(xué)生表情呆板時(shí)、在教師提出問題后、學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)模糊時(shí)、在概括結(jié)論之前、在出現(xiàn)錯(cuò)誤之后等情況時(shí)都留些時(shí)間給學(xué)生思考，讓學(xué)生即時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題，并大膽把問題提出來，教師即時(shí)表揚(yáng)那些能提出問題的同學(xué)。

（三）指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

俗話說：“授以一魚，可食一日；授以捕魚一技，可食一生”。學(xué)習(xí)不得法，就會(huì)事倍功半，效率很低。因此，在化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自覺地運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略和方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自主反饋調(diào)節(jié)

反饋是師生了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效績(jī)，同時(shí)也檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果，并對(duì)教學(xué)做出預(yù)測(cè)，即時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，彌補(bǔ)不足。考試后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析試卷，找出試卷中哪些屬于知識(shí)性的錯(cuò)誤？哪些屬于審題的錯(cuò)誤？哪些屬于心理性的失誤？進(jìn)行成就歸因訓(xùn)練，把學(xué)習(xí)結(jié)果歸為可控因素的影響，如良好的學(xué)習(xí)方法和堅(jiān)持不懈的努力，這種歸因風(fēng)格使學(xué)生保持持續(xù)不斷的努力和自信心。

結(jié)語

從學(xué)習(xí)知識(shí)技能的角度看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以為其創(chuàng)建真實(shí)的練習(xí)、鞏固和反饋的環(huán)境；從學(xué)習(xí)過程和方法的角度看，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力可以提升學(xué)生確定目標(biāo)、制定計(jì)劃、評(píng)估計(jì)劃、選擇計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃等能力，促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維的發(fā)展和獨(dú)立思考的能力；從情感態(tài)度和價(jià)值觀的角度看，它又可提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、激發(fā)其參與化學(xué)探究活動(dòng)的熱情，關(guān)注自身的主體地位，維護(hù)自己的學(xué)習(xí)自主權(quán)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。總之，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的教學(xué)過程有助于學(xué)生掌握和鞏固終身學(xué)習(xí)所需的基本技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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