探討小學語文閱讀教學方法

趙春巧

摘 要：近幾年來，隨著國家大力推行素質教育，教師對各個學科的教學方法也進行了改良。語文作為三大主科之首，是學生學習其他科目的基礎，因此，語文教學方法的改進也受到了廣泛關注。學習如何有效的閱讀一篇文章可以幫助學生理解文章，是語文教學的主要目的，本文綜合低年級學生的知識水平、文學素養和未來發展狀況，簡單探討小學語文的閱讀教學方法，幫助教師用適當的方法培養學生的文學素養并提高學生的語文水平。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 教學方法

為了更好的激發學生對語文學習的熱情，增強學生對閱讀的理解能力，在小學語文的閱讀教學過程中，教師要注意培養學生的文學素養，增強學生對語文文章的理解能力。學生在閱讀方面的低理解力，并不僅僅代表學生的閱讀能力弱，還包括學生的詞匯量不足以及學生自身的表達能力低，長久下去，不僅會影響學生的成績，還會導致學生失去學習語文的興趣。因此，教師在課堂上要注重閱讀方面的教育，不要含糊其詞，教師要在課堂上引入高效、有趣的教學方法，幫助學生輕松學習語文。

一、布置課外讀物，提高學生閱讀興趣

在學生的課本中，已經有一些文章供學生閱讀，但這些文章是遠遠不夠的，因此，教師在教學過程中，可以選擇一些適合這個階段的學生閱讀的有趣又內容豐富文章留作課下作業，讓學生在空閑時間內進行閱讀，或者教師選取與教材內課文有關的文章供學生閱讀。

教師在選取材料時不要受限制，既可以選擇文章，也可以選擇電影、動畫片，這些材料的目的是為激發學生的閱讀興趣、加強學生的文學素養。例如，在蘇教版小學語文二年級的課本中，有兩篇文章是《沉香救母》，教師就可以鼓勵學生觀看動畫片《寶蓮燈》，一個月下來，學生會在課下看到很多篇文章，教師就可以每個月末在班級中開展討論會，讓學生自由討論他們觀看的動畫片和閱讀的課外讀物，學生可以自由上臺演說自己印章深刻的小片段，這種交流，不僅增強了學生的閱讀興趣，還有利于學生閱讀水平、語言表達能力的提高。

二、培養學生的自由思考能力

學生在大量的閱讀課外讀本后，逐漸地就會對文章產生自己的認知，在這時，就需要教師對學生進行合理的引導，但是教師的引導只要保證學生的觀點都是合理的、積極向上的即可，不應該過分抑制學生的自主思考，更不應該完全否定學生的觀點。

素質教育要求注重學生的個性發展，教師更要尊重學生的觀點，低年級的學生是天真幼稚的，他們的思想還沒有受到條條框框的限制，因此，低年級學生總會產生一些成年人想象不到的觀點，這些觀點并不是錯的，反而是獨特的，教師的任務就是引導學生產生自己的獨特的觀點，讓學生發散思維、勇于抒發。并且，當學生詢問教師千奇百怪的問題時，教師可以給出自己的答案，但仍要鼓勵學生自己給出自己一個答案，因為在語文閱讀中，并沒有所謂的標準答案，教師要幫助學生調動智力，給予學生更多的發揮空間。

在小學語文課本中，有一些幫助學生理解文章的主觀題，教師要充分發揮這些題目的作用，積極與學生溝通題目。例如，在蘇教版小學四年級的語文教材中，有一篇《沙漠中的綠洲》，課文的后面有一道主觀題是“從哪里可以看出阿聯酋人民侍弄花草樹木非常精心？他們為什么那么愛護花草樹木？”，針對這道題目，教師就可以引導學生自由思考，讓學生找到有關阿聯酋人民侍弄花草的動作、畫面、語言，分別闡述這些方面以及找到阿聯酋人民愛護花草樹木的原因，由此問題展開來，教師可以問學生關于愛護花草樹木的標語、古詩詞等。通過這種方法，教師就能夠培養出學生的聯想能力、自由思考能力。

三、教師對學生引導的加強

閱讀式教學方法在實施過程中，不僅要在合理范圍內給予學生自主思考的空間，還應該加強對學生正確的引導。關于有效引導，其內容是多方面的。

首先，對學生閱讀方向的引導。在如今這個信息時代，學生能夠接觸到的文章類型是多種多樣的，那么哪些文章適合這個階段的學生閱讀，哪些文章不適合，這些都需要教師來決定。教師要選擇內容積極向上、淺顯易懂的文章來提供給學生閱讀，這就要求教師在平時的工作生活中，持續地關注杰出的兒童作家、出色的兒童讀物，以便學生選擇性閱讀。

其次，對學生閱讀方式的引導。閱讀包括簡要閱讀和詳細閱讀兩種層面，作為一名語文教師，應該要教給學生如何判別哪種類型的文章要簡要閱讀，哪種類型的文章要詳細閱讀，哪種類型的文章要簡要閱讀后再詳細閱讀。

最后，教師要引導學生寫讀后感。學生在閱讀完一篇文章或者看完一部電影后，總會產生一些自己的想法，文章、電影是別人的，而學生的這些想法卻是自己的，它幫助學生構成自己的思想，在學生今后的閱讀、寫作中，都需要這些思想去豐富文章的內容，因此，教師要采取多種有效手段去幫助學生進行歸納總結，幫助學生將作家的思想轉變為自己的思想。

結語

每個階段的學生都有著自己的特點，因此，教師在選擇教學方式時不要死板，要結合該階段學生的特點進行教學工作。小學階段的學生較為懵懂單純，教師就要選擇趣味性較強的教學方式，而閱讀教學方式鼓勵學生在一個個有趣的童話故事、動畫片中進行學習，與小學生所需要的教學方式不謀而合，正可以激發學生的學習興趣、培養學生的文學素養，相信在閱讀教學方式的引導下，學生的語文學習之路定會更加平坦。

參考文獻

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