淺談微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

俞達(dá)麗

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及應(yīng)用背景下，微課教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用也就成為一種必然，并且教學(xué)應(yīng)用效果良好，受到教師和學(xué)生的一致好評(píng)。可以說(shuō)將微課應(yīng)用在教育教學(xué)活動(dòng)中在很大程度上提升了教育教學(xué)質(zhì)量，以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)重難點(diǎn)突破上起到的作用也十分顯著，因此本文將著重分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中微課教學(xué)模式的應(yīng)用途徑，希望本研究能夠起到促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量提升的作用。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)效果

“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升提供了必要的教學(xué)指導(dǎo)，既完成了知識(shí)教學(xué)目標(biāo)也促進(jìn)了學(xué)生的素質(zhì)能力提升，教學(xué)效果得到優(yōu)化。

一、合理利用課堂時(shí)間發(fā)揮微課作用

微課視頻的課堂教學(xué)時(shí)間集中于課堂一開(kāi)始的五到十分鐘，但是整堂語(yǔ)文課的教學(xué)時(shí)間依然是四十分鐘。所以，小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)時(shí)間沒(méi)有變化，但教室在課堂上說(shuō)明講解的時(shí)間縮短了五到十分鐘。其實(shí)，這正是微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)之一。微課的應(yīng)用刪減掉了重復(fù)而噦嗦的說(shuō)教式教學(xué)，讓學(xué)生可以在觀看視頻的過(guò)程中獨(dú)立思考，充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)出了微課教學(xué)對(duì)學(xué)生主體性地位的尊重和重視。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一篇課文的時(shí)候，課文中有大量豐富的景物描寫(xiě)和修辭手法。我在微課視頻中，對(duì)這些景物描寫(xiě)的寫(xiě)作手法和多樣化的修辭手法進(jìn)行提取、對(duì)比和說(shuō)明。學(xué)生在觀看的過(guò)程中自然就會(huì)將教材翻到提取句子的地方并做好筆記。而微課結(jié)束之后，我給學(xué)生留下一段分析和探討的思考時(shí)間。之后的講解也就能夠快速而簡(jiǎn)潔，完全不受時(shí)間縮短的影響。

二、構(gòu)建和諧、民主的課堂氛圍，提高教學(xué)效率

良好的教學(xué)氛圍是學(xué)生課堂參與積極性提升的前提和基礎(chǔ)，微課教學(xué)模式下，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該注意構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升提供保障。這個(gè)過(guò)程中教師要充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，突出學(xué)生的主體性，利用微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的學(xué)興趣激發(fā)和語(yǔ)文素養(yǎng)提升，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

在引進(jìn)微課教學(xué)時(shí)課堂形式也發(fā)生相應(yīng)的變化，微課視頻的出現(xiàn)直接轉(zhuǎn)變教師語(yǔ)言教學(xué)形式，結(jié)合實(shí)際案例和具體化圖形直接刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，使教學(xué)內(nèi)容更加清晰具象化，提升教學(xué)質(zhì)量。以《雨點(diǎn)兒》一課為例，我提醒學(xué)生：“同學(xué)們要一邊閱讀課文一邊回想你見(jiàn)過(guò)的江河、小溪、池塘以及大海里水的樣子。”待學(xué)生閱讀后加以引導(dǎo)：“好的，那大家就跟隨老師一起走進(jìn)大自然看看大海、江河、小溪、池塘里的水有什么不同。”當(dāng)學(xué)生觀看影片后回答：“小溪水是緩緩流淌，小雨點(diǎn)也在緩緩地流著，好似散步，池塘的水十分平靜，甚至一動(dòng)不動(dòng)，小雨點(diǎn)好像在睡覺(jué)。江河里的水流很急，小雨點(diǎn)在其中好像在奔跑。而海洋里有較大的波浪，小雨點(diǎn)在其中一會(huì)被拋在浪底，一會(huì)掀到浪尖，好像在跳舞。”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在講解、指導(dǎo)、組織的過(guò)程中給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，凡是可以讓學(xué)生自主表達(dá)、自主思考和自主操作的事情教師都應(yīng)選擇放手，改變傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)微課教學(xué)情境，突破教學(xué)重點(diǎn)

微課教學(xué)模式在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上發(fā)揮的作用也十分顯著，并且能夠利用自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，利于構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)烈，在教育教學(xué)活動(dòng)中合理應(yīng)用微課教學(xué)方法激發(fā)小學(xué)升的求知欲和好奇心也是提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的途徑之一。語(yǔ)文教師可創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境，喚起學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是能將知識(shí)化簡(jiǎn)為繁、化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)，輕松地凸顯教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。以《小蝌蚪》找媽媽一課為例，該篇課文主要在于通過(guò)故事幫助學(xué)生鞏固大腦對(duì)青蛙外形特征和成長(zhǎng)過(guò)程認(rèn)知，受時(shí)間限制無(wú)法在實(shí)地觀察，對(duì)此可將教學(xué)內(nèi)容制作成微課小視頻，即將小蝌蚪找媽媽具體過(guò)程融入視頻中，形象地描述小蝌蚪與青蛙、鯉魚(yú)、烏龜?shù)刃?dòng)物對(duì)話，由此一來(lái)，學(xué)生就能輕松地理解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)從抽象語(yǔ)言轉(zhuǎn)向形象化過(guò)程，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

四、利用微課，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教材在內(nèi)容上已經(jīng)基本具備了豐富性特點(diǎn)，但是教材編排和使用時(shí)間是有延遲性的，因此需要教師在教學(xué)過(guò)程中，不斷依據(jù)小學(xué)生的新學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。微課為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源的豐富提供了客觀條件和實(shí)現(xiàn)手段。例如：在《飛奪瀘定橋》教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)對(duì)于和平年代的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較遙遠(yuǎn)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題他們理解上有一定的困難。為了幫助學(xué)生理解這一教學(xué)重點(diǎn)，教師通過(guò)微課再現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，讓學(xué)生深刻感受到瀘定橋的險(xiǎn)和戰(zhàn)士們的堅(jiān)強(qiáng)勇敢，在這個(gè)過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的歸納總結(jié)和語(yǔ)言表達(dá)能力，并注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。教師要展示戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)情景，討論紅四團(tuán)的戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆帮w”著搶時(shí)間？如果不搶在敵人前面會(huì)怎么樣呢？學(xué)生觀看視頻以后，能夠置身于當(dāng)時(shí)情境中，感同身受，都積極發(fā)言，整個(gè)課堂氛圍非常熱烈，有利于讓學(xué)生形成創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力，課堂教學(xué)效率很高。

結(jié)語(yǔ)

綜上，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量還沒(méi)有達(dá)到理想水平，我們作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的組織者應(yīng)該順應(yīng)課改形勢(shì)不斷深化教學(xué)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建學(xué)生為中心的課堂。基于現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，將微課教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中有助于提升微課教學(xué)質(zhì)量，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑之一，也是課改在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。因此，教師在設(shè)計(jì)微課過(guò)程中，要選取優(yōu)秀的微課素材，保證微課作用的發(fā)揮。

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