趣味性教學在小學語文學科中的運用（二）

彭楠嵐

摘 要：小學語文是學生進行系統的語文學習的基礎階段，同時也是重要階段，對學生語文素養的培養和綜合能力的提升有著重要的作用。但在當前實際教學中，部分教師仍受傳統教學的影響，課堂教學枯燥、乏味，學生失去對語文學習的興趣，限制了學生個性化的發展，影響了學生的學習效率。因此，小學語文教師要靈活的運用趣味性教學，順應時代的發展，充分的挖掘學生的潛能，努力的幫助學生成為滿足新時代發展的全新人才。本文就趣味性教學在小學語文學科中的運用進行闡述。

關鍵詞：趣味性教學 小學語文 運用

隨著新課改的實施，越來越豐富的教學方法被運用到了課堂教學中，有效的提高了學生的學習效率和課堂教學的質量。其中，在小學語文教學中通過運用趣味性教學，打破了傳統教學模式中單一、枯燥的教學形式，使沉悶的課堂活躍起來，為學生營造了輕松、愉悅的學習氛圍，激發了學生學習語文的興趣，有效的集中了學生的注意力，使學生自主的參與到語文學習中，進而感受語文學習的樂趣，從而提高了課堂教學的效率，提高了學生的學習成績。

一、趣味性教學的意義

趣味性教學就是指，教師改變傳統的枯燥的教學模式，對教材進行深入的理解，結合學生當前發展的特點，為學生營造出良好的學習氣氛，使學生能夠輕松的、快樂的進行知識的學習，在提高學生學習效率的基礎上，培養學生的綜合能力。教師通過在小學語文教學中運用趣味性教學，能極大程度的激發學生的學習興趣，加深了教師與學生之間的互動交流，使師生之間形成平等、民主、和諧的師生關心，學生進行學習時不會產生壓力，使學生愛上學習，在感受語文學習樂趣的同時，加深對所學知識的理解和掌握，進而達到事半功倍的效果。

二、趣味性教學在小學語文學科中的運用

（一）注重課堂導入

課堂導入是整個教學過程的第一個環節，也是關鍵性的環節，好的課堂導入能夠到達事半功倍的效果。因而教師在設計課堂導入時需要結合不同的教學內容進行，設計要別出心裁，要能夠吸引學生的注意力，要在最短的時間內調動學生學習的興趣，從而便于接下來的內容講授。此外，教師在設計課堂導入時要通過設置懸念的方式進行，同時設定一定的教學情境，教師在設置課堂導入方式時要了解學生的心理特點以及心理喜好，然后選用恰當的導入方式。

例如在教《烏鴉喝水》時，可以在課堂上準備半瓶水和一把石子，按照烏鴉的方法把石子一個一個的丟進瓶子里，直到瓶子里的水達到瓶口，讓學生更加直觀的理解烏鴉的智慧和瓶子中的水升高的原理，既滿足了學生的求知欲，又達到了教學目的，提高了教學質量。

（二）創設豐富的教學情境，激發學生興趣

小學階段是學生發展的關鍵時期，其各項能力均在不斷的建立和發展，此時的學生由于生活閱歷不足，對事物沒有足夠的認知，在進行語文學習時難免會理解不深或者出現偏差。對此，小學語文教師要靈活的運用趣味教學法，為學生創設各種豐富的教學情境，從而使學生在教學活動中親身體驗，有效的提高了學生的認知能力，加深了學生對知識的理解，使學生更好的感受語文的樂趣，提高學生的學習興趣，提高課堂教學質量。

例如：在教學《爭吵》一課時，在學生對課文初步了解后，教師可為學生創設情境，每個人都有自己的好朋友，朋友之間難免會發生爭吵，請同學們說一說發生在自己身上的事，你是如何解決的呢？鼓勵學生大膽的進行發言，通過討論交流，使學生能更深入的理解課文所表達的深意，懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。例如，在學習《將相和》一文時，教師可以利用角色扮演的形式，讓學生分工扮演文本中出現的不同角色，有的同學扮演廉頗，有的同學扮演藺相如，有的同學扮演獨白，要求學生進行聲情并茂的表演，激發學生對文本的興趣，提升學生的課堂積極主動性。

（三）結合文章內容，進行拓展學習

結合文章內容進行拓展學習，針對所學的語文文章，教師可以利用多媒體等設備，簡介文章的背景以及作者的情況，通過拓展后續事件，加深學生對文章的了解與記憶。在學習到小學古詩詞時，教師可以講解詩人的其他作品并引領學生分析詩人是在何種心情下寫下這首古詩詞的，表達了內心什么樣的思想感情？通過拓展性學習，有助于提升學生的語文學習趣味性，也提高了自主學習能力。培養學生用批判性思維進行學習，例如《歸園田居》“采菊東籬下，悠然見南山”陶淵明這種悠閑自得與世脫俗的思想感情是否有價值？有的同學會認為“這是逃避社會，逃避自己的一種表現”“這是實現自我價值的重要體現”通過不同的答案，引領學生進行多元化的學習，推行素質教育，實踐教學氛圍更加輕松，也能夠促進學生進行自主探究。

（四）發揮教師的主導性

不管是曾經還是新課改的今天，教師一直處于主導地位，他們引導學生學習知識，感受這個世界的美好。趣味性教學能夠更好的發揮教師的主導作用：首先，教師有領導組織的作用，在趣味性教學的過程中教師是活動的設計者，安排教學工作和管理，占主導地位；其次，教師有引導的作用，在小學語文教學中，教師起到拋磚引玉的作用，可以引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，增強學生對語文學習的積極性和進取心；最后，教師有鼓勵的作用，在小學語文教學過程中，教師鼓勵學生可增強其對學習語文的信心，加深師生間的感情，更有利于發揮教師的主導地位。

結語

綜上所述，時代的迅速發展對培養新世紀的人才提出了更高層次的要求，教育必須從小開始抓起，趣味教育越來越受到社會的廣泛關注。正所謂，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學語文教師要從學生的學習興趣入手，靈活的運用趣味教學，使學生在輕松、愉悅的環境中快樂的進行知識的汲取，進而提高學生的語文素養和綜合能力，促使學生實現個性化發展。

參考文獻

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