小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)初探

龐志榮

摘 要：新課程改革要求教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，更加關(guān)注發(fā)展學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)能力和情感，促進教學(xué)有效性的全面提升。針對小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅表現(xiàn)在學(xué)生的解題能力，最重要的是用數(shù)學(xué)的基本思想方法對問題進行分析和解決。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要注重深入挖掘教學(xué)內(nèi)涵，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展數(shù)學(xué)實踐活動，同時教師也要提升綜合素質(zhì)，這樣對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著很大的促進作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng) 問題 策略

在小學(xué)階段對學(xué)生進行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要，小學(xué)生可塑性較強，小學(xué)階段也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵時期，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不僅要對數(shù)學(xué)基本知識進行傳授，同時還要在教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不斷滲入其中，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和思維能力得到有效的提升，為其之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)存在的問題分析

在社會中素養(yǎng)的作用尤為重要，其包括價值觀、情感、技能、知識等。其中核心素養(yǎng)則為最為重要的部分，是人的知識、態(tài)度、技能以及接受教育和生活經(jīng)歷的總體。核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。

但是，從現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以看出，教師對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還存在一些問題。教師認(rèn)為部分教材內(nèi)容可以幫助提高學(xué)生的素養(yǎng)，有些卻是沒有辦法運用。其實學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個涉及范圍廣泛而長久的概念，學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅包括對題型的掌握和對數(shù)學(xué)知識的理解，同時還包括對所學(xué)知識的運用、探究和質(zhì)疑、創(chuàng)新的能力等。通過每一節(jié)課都能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并不是只有內(nèi)容適合時才能進行培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）深入挖掘教學(xué)內(nèi)涵，科學(xué)樹立教學(xué)目標(biāo)

以認(rèn)數(shù)、測量、計算、統(tǒng)計等具體的數(shù)學(xué)知識和技能為基礎(chǔ)，形成的數(shù)學(xué)思想和方法，以及數(shù)學(xué)在社會和生活中的作用及對價值的認(rèn)識，即為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)不同內(nèi)容的時候，一方面，應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進行認(rèn)真研讀，對數(shù)學(xué)知識中每一道習(xí)題或例題、每一段話、每一幅圖進行仔細(xì)分析和思考，理解知識的發(fā)展過程，對知識間的內(nèi)在聯(lián)系進行準(zhǔn)確把握，將知識技能的目標(biāo)理清；另一方面，也要對教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)展開深入探討，對具體知識技能中所蘊含的核心素養(yǎng)、可以培養(yǎng)的核心素養(yǎng)以及需要的核心素養(yǎng)進行挖掘，并將其作為教學(xué)目標(biāo)。例如在教學(xué)“平行四邊形的面積”內(nèi)容時，從知識技能層面上講，對平行四邊形面積的計算公式推導(dǎo)的過程進行理解，對平行四邊形的面積計算公式進行掌握，并能正確地計算出平行四邊形的面積，用所學(xué)知識解決實際問題等，這些是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。其中，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識、模型思想、符號意識、推理和空間觀念等，并將在計算平行四邊形面積的探究過程中所產(chǎn)生的感悟轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)思想方法，對其數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗進行積累，則可以培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

核心素養(yǎng)在小學(xué)階段顯得較為復(fù)雜，學(xué)生解決各項實際問題的綜合能力能夠通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)而得到提高，因此根據(jù)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際情況和學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，教師可以在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的探究欲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)“垂直與平行”內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生將兩支鉛筆從空中拋在課桌上，看看它們能夠形成什么樣的圖形，這樣可以調(diào)動學(xué)生參與的積極性。接著教師再將自己拋出的鉛筆形成垂直和平行的情況展現(xiàn)在學(xué)生的面前，引發(fā)學(xué)生對知識進行思考。將新知識寓于游戲之中，可以加深學(xué)生對知識的印象，并培養(yǎng)探究核心素養(yǎng)。

（三）開展數(shù)學(xué)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生實踐創(chuàng)新

開展數(shù)學(xué)實踐活動，對學(xué)生能力的培養(yǎng)尤為重要。小學(xué)階段的學(xué)生多以形象思維為主，而數(shù)學(xué)知識的理論性較強，充滿了邏輯性，如果缺少了實踐活動，學(xué)生將會很難對知識進行真正的掌握。因此，教師在教學(xué)的過程中要適當(dāng)?shù)亻_展數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生對知識進行理解和加深印象，而且還有助于創(chuàng)新思維的發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生對于新鮮的事物都充滿了好奇心，之后就會產(chǎn)生懷疑，更有利于下一步的實踐，學(xué)生通過親身實踐可以進一步認(rèn)識事物。例如在教學(xué)“角的度量”內(nèi)容時，其中就講到了角的大小和角兩條邊的長度無關(guān)。但是在對其進行理解的時候，很多學(xué)生都表示很難真正理解。在此情況下，教師可以通過開展實踐活動引導(dǎo)學(xué)生對知識進行理解。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備幾張紙，然后讓學(xué)生裁出幾個大小不一的正方形，接著再讓學(xué)生對其進行觀察，這時候?qū)W生就會發(fā)現(xiàn)，正方形有大有小，但是它們每個角都是相同的，都為90°。通過親身實踐，學(xué)生便能領(lǐng)悟到為什么說角的大小和角的兩條邊的長度無關(guān)了。

（四）教師自身要加強學(xué)習(xí)，全面提升綜合素質(zhì)

教師的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑，而教學(xué)質(zhì)量則與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果有著直接聯(lián)系。因此，必須全方面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身的綜合素質(zhì)。首先，教師應(yīng)主動、不斷地學(xué)習(xí)，促使素養(yǎng)教育思維的形成；其次，應(yīng)對核心素養(yǎng)內(nèi)涵進行體悟，熟練核心素養(yǎng)教育方法，促使以人為本、教育終身教學(xué)理念的形成；最后，教師應(yīng)以學(xué)生為基礎(chǔ)安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評價方法，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生知識接受能力相適應(yīng)，教學(xué)方式應(yīng)以學(xué)生知識易接受為基礎(chǔ)，評價應(yīng)采取更為豐富的方法進行，如表現(xiàn)性評價。

結(jié)語

總之，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一兩天就能成功的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維，使學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)知識和生活緊密相連，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進而使教學(xué)質(zhì)量得到提高，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這對他們以后的學(xué)習(xí)和人生都有著深遠(yuǎn)的意義。

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